宋會(huì)鋒

教學(xué)改革是適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生受歡迎，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教學(xué)改革需要走出一條適合本校學(xué)情的路子，當(dāng)今我校實(shí)施了“十六字教學(xué)模式”，即創(chuàng)設(shè)情境、目標(biāo)引領(lǐng)、先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的源泉

創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化的心理狀態(tài)，為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定動(dòng)力基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)環(huán)節(jié)需要一至兩分鐘，在這短短的時(shí)間里，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生在知識(shí)、能力、品德等方面都有所發(fā)展。

（一）設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語(yǔ)能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，愉快地融入課堂學(xué)習(xí)。例如，我在講《童年絮味》時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：童年生活是美好的，是天真爛漫的，是充滿歡聲笑語(yǔ)的，童年有好多值得我們回憶的事情，現(xiàn)在想一想你的童年生活中，令你最難忘的人或事。接下來(lái)我們看一看我國(guó)當(dāng)代作家舒婷她的童年生活是怎樣的？這樣的導(dǎo)語(yǔ)能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）圖片再現(xiàn)情境

用圖片再現(xiàn)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們興趣盎然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講朱自清的《春》時(shí)，我先收集有關(guān)春的幾副圖片，有春草圖片、春花圖片、春風(fēng)圖片、春雨圖片，上課開(kāi)始展示給學(xué)生看，學(xué)生看到美麗的景色，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情。學(xué)生會(huì)帶著興奮的心情進(jìn)入新的課文，渴求知識(shí)的愿望就會(huì)很強(qiáng)烈，這樣的課堂是高效的。

（三）巧設(shè)問(wèn)題情境

巧設(shè)問(wèn)題能夠提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。我在講柳宗元的《童區(qū)寄傳》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：“從前一個(gè)兒童把兩個(gè)強(qiáng)盜殺死了，他是怎樣殺死兩個(gè)強(qiáng)盜的呢？今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《童區(qū)寄傳》這篇課文你就知道了?！边@樣學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，去尋求答案，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)想象力與學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面都有獨(dú)到之處，能夠優(yōu)化課堂氛圍、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

二、目標(biāo)引領(lǐng)是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向

目標(biāo)引領(lǐng)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起控制作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。目標(biāo)引領(lǐng)能夠做到有備而來(lái)，避免了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的盲目性，避免了課堂教學(xué)的隨意性。

每節(jié)課教師都要設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，上面有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)題。我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先根據(jù)教學(xué)大綱吃透教材，明確各知識(shí)點(diǎn)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的能力、基礎(chǔ)、學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，并要滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。我是這樣設(shè)計(jì)《皇帝的新裝》的，學(xué)習(xí)目標(biāo)有：1.了解本文的體裁是童話，明白童話是運(yùn)用想象和夸張的手法來(lái)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。2.分析人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物言行、神態(tài)、心理活動(dòng)的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。3.理解這篇童話的諷諭意義，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢的本質(zhì)。4.認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假丑惡，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：1.掌握作家作品及什么是童話。2.給生字注音。3.根據(jù)上下文意思解釋成語(yǔ)。4.分角色朗讀課文，注意不同人物的語(yǔ)氣不同。5.小組討論合作。本文的線索是什么？梳理文章結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題偶的形式加以概括。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)題是檢測(cè)本節(jié)知識(shí)是否掌握，掌握的情況如何，達(dá)到堂堂清的目的。本節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：1.填空題，是有關(guān)作者作品、童話的定義這樣的題。2.給生字注音。3.解釋文中的成語(yǔ)。4.貫穿本文的線索是什么？5.文章的層次結(jié)構(gòu)是什么？

三、先學(xué)后教實(shí)現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)

先學(xué)后教就是上課時(shí)首先讓學(xué)生看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，然后讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)卡上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程來(lái)自學(xué)。然后，小組討論合作，并把討論的結(jié)果進(jìn)行整理，這個(gè)過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)。先學(xué)就是學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)來(lái)自主學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體。先學(xué)是讓學(xué)生自學(xué)，不能怕他們學(xué)不會(huì)，也不能怕他們提出問(wèn)題，要使學(xué)生帶著任務(wù)、問(wèn)題去學(xué)習(xí)、讀書(shū)。先學(xué)要讓學(xué)生小組討論合作，討論合作使學(xué)生暢說(shuō)欲言，各抒己見(jiàn)，大膽表態(tài)發(fā)言，說(shuō)心中所想，寫(xiě)心中所思，在廣泛交流中吸取別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在比較中見(jiàn)真假、比較中見(jiàn)優(yōu)劣、比較中求進(jìn)步。后教就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師加以引導(dǎo)、評(píng)定、補(bǔ)充、更正。后教不一定非得教師教，也可以讓學(xué)生來(lái)教，若學(xué)生回答不完整時(shí)，教師再來(lái)教。比如我在教《漁夫的故事》時(shí)，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中設(shè)計(jì)有這樣一個(gè)問(wèn)題：最后漁夫把魔鬼怎么樣了？有小組討論的結(jié)果是漁夫把魔鬼扔到海里了，有小組說(shuō)沒(méi)有扔到海里。這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我再讓學(xué)生讀課文最后一段，學(xué)生認(rèn)真讀過(guò)之后，知道漁夫是準(zhǔn)備把它扔到海里去，但是還沒(méi)有扔，我又讓學(xué)生看課后探究三，關(guān)于《一千零一夜》這則故事的結(jié)尾是怎么寫(xiě)的，這樣學(xué)生就明白了這個(gè)問(wèn)題。先學(xué)后教有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而去解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師的責(zé)任不在教，而在導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)。

四、達(dá)標(biāo)當(dāng)堂是用來(lái)檢查學(xué)情的

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題有利于鞏固學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)技能，有利于反饋當(dāng)堂的教學(xué)效果。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練能夠使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生自學(xué)，聽(tīng)課都認(rèn)真，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度，給了學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練杜絕了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，課內(nèi)基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到了堂堂清的目的，能夠大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂訓(xùn)練所設(shè)計(jì)的題必須具有針對(duì)性，能覆蓋當(dāng)堂所有的知識(shí)點(diǎn)，有利于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，要適應(yīng)不同程度的學(xué)生，形式要多樣化，有填空題、選擇題、問(wèn)答題、學(xué)習(xí)課文后的感想等，文學(xué)常識(shí)、字、詞、句、段篇都要涉及?！洞饶盖樯睢返漠?dāng)堂訓(xùn)練是這樣設(shè)計(jì)的：1.作者作品的填空題。2.字音字形的填空題。3.重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。4.問(wèn)答題是你從文中可以看出母親有哪些品質(zhì)？5.寫(xiě)一段你的母親使你最受感動(dòng)的一段話。這樣的練習(xí)題把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)全部覆蓋，提高了課堂教學(xué)效果。

十六字教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教會(huì)了學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

【責(zé)編 張景賢】