陳素新

摘要：語文教學(xué)必須超越知識(shí)技能教學(xué)的束縛，走向智慧鮮活，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，感受到自己的智慧和力量，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文、在生活中學(xué)習(xí)語文、在激勵(lì)中學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)；生活；激勵(lì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！蹦敲丛谡Z文教學(xué)中，又如何讓學(xué)生熱愛語文，產(chǎn)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣呢？對(duì)此，我在教學(xué)中進(jìn)行了積極探索。我認(rèn)為，語文教學(xué)必須超越知識(shí)技能教學(xué)的束縛，走向智慧鮮活，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，感受到自己的智慧和力量，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重從以下三個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

一、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的開始，智慧從動(dòng)作開始?！闭Z文教學(xué)要力圖從教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)形式的改變、教學(xué)內(nèi)容的重組等方面加以突破，從兒童的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，寓教學(xué)于活動(dòng)之中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，以“動(dòng)”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到知識(shí)的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

1.活動(dòng)化的教學(xué)情境。教師把教學(xué)置于一定的活動(dòng)情境之中，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得親切、自由和愉悅，并在入境動(dòng)情的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，由于西沙群島地處祖國(guó)南大門，書中所描寫的景色對(duì)于學(xué)生來說有些遙遠(yuǎn)、陌生，為了使學(xué)生學(xué)起來如身臨其境，我搜集了有關(guān)海底、沙灘及海島等景色的視頻片段，并配上歡快的樂曲。上課時(shí)，學(xué)生看到這鮮活的畫面，頓時(shí)手舞足蹈、興趣盎然，談笑聲中，他們領(lǐng)悟到西沙群島的美麗、富饒。

2.教材的二度開發(fā)。新教材賦予教師教和學(xué)生學(xué)的空間非常大，教材無非是個(gè)例子，是個(gè)憑借。因此，教師應(yīng)大膽地對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)五彩池的文字、圖片資料。課上，讓他們把這些資料相互交流，這樣不僅擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，而且讓他們更加積極主動(dòng)地投入到了學(xué)習(xí)之中。又如在教學(xué)《翠鳥》后，組織學(xué)生開一個(gè)“鳥類知識(shí)介紹會(huì)”等等，這些憑借教材拓展的語文實(shí)踐活動(dòng)，密切地聯(lián)系了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，極大地豐富了他們認(rèn)識(shí)世界的途徑，更多地提供了學(xué)生參與與展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互相交流中品嘗成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)語文的快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、在生活中學(xué)習(xí)語文

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，就是加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)語文教學(xué)而言，不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識(shí)，更重要的是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間暗藏的“契合點(diǎn)”挖掘出來，巧妙地組織教學(xué)，潛移默化地影響學(xué)生的情感，使學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

1.教材中尋找生活內(nèi)容。如在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，由于我班多數(shù)學(xué)生都親身游覽過頤和園，他們這一生活經(jīng)驗(yàn)可以說是一筆寶貴的教學(xué)資源，因此我在課前請(qǐng)學(xué)生收集頤和園的相關(guān)資料，課堂上開啟學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的大門，讓他們交流所了解到的頤和園的知識(shí)，盡情展示。在資源共享的同時(shí)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了語言，而且在表現(xiàn)中享受到了自我實(shí)現(xiàn)的滿足。

2.教學(xué)方法生活化。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。只有讓學(xué)生多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

看看摸摸。如在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，我把楊梅擺在了每個(gè)學(xué)生的書桌上，讓他們用眼睛去看，用手去摸，親口品嘗，不僅激發(fā)他們主動(dòng)探究的欲望，而且獲得了真實(shí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

演演說說。兒童是生活在游戲中的。語文教學(xué)中，讓學(xué)生入境演一演，在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)，能使語文學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。如教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》《陶罐鐵罐》等課文，都可以讓學(xué)生演繹文中的故事，在表演中加深對(duì)課文的理解和感悟，并通過充分展示自我，獲得豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。

想想畫畫。如教學(xué)《瀑布》《九月九日憶山東兄弟》《五彩池》等課文，讓學(xué)生親自動(dòng)筆畫一畫，既可以提高學(xué)生的想象力，又可以使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。

三、在激勵(lì)中學(xué)習(xí)語文

著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！奔?lì)在教學(xué)中有著其他手段無法替代的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)中正確運(yùn)用激勵(lì)手段，能激發(fā)學(xué)生參與語文活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，建立學(xué)習(xí)語文的自信，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。

1.善于挖掘教材中的激勵(lì)因素。所謂激勵(lì)因素，我認(rèn)為是教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的一些讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的平臺(tái)。教師如能在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)和利用這些空間、平臺(tái)，必將有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極情感，使他們始終處于一種積極向上的狀態(tài)。如教學(xué)《撈鐵牛》一課，學(xué)習(xí)接近尾聲，學(xué)生紛紛用自己的語言談了對(duì)懷丙和尚的認(rèn)識(shí)，“懷丙是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的人”，“懷丙是一個(gè)聰明的人”等，我用熱情飽滿的語言對(duì)學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)我們教室里也有許多懷丙，老師相信你們比懷丙還要聰明，會(huì)想出更多更好的辦法！”賞識(shí)、激勵(lì)，為學(xué)生提供了暢所欲言的平臺(tái)，學(xué)生的思維火花不斷閃現(xiàn)，創(chuàng)造才能得到最大限度的激發(fā)。

2.巧妙運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。新課程追求教師和學(xué)生在心理、情感層面上的接觸，追求師生心靈的擁抱。我在教學(xué)中不光關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，用積極、及時(shí)的評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。如“你朗讀的聲音要是再大聲些，就超過老師了”“你告訴大家的知識(shí)真有趣”等等。真誠(chéng)的贊賞帶給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的臉上始終洋溢著快樂的笑容。同時(shí)，我還經(jīng)常不定期地組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，如讓學(xué)生用幾句話夸夸自己身邊的好伙伴，做成卡片送給對(duì)方等等，這一種激勵(lì)評(píng)價(jià)是學(xué)生一筆寶貴的精神財(cái)富，它引領(lǐng)著學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，并促進(jìn)和持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

教師是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，真正做到教學(xué)以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

【責(zé)編 金 東】