皇甫賢昌

摘要：青年干部是高校管理的生力軍，對新建本科院校和高職院校來說，青年干部更是管理的主要力量。管理思維在青年干部執(zhí)行管理中起著至關重要的作用，管理思維水平決定了管理能力高低。文章通過對管理思維的內涵、方式、方法分析，結合青年干部管理思維現狀，對如何創(chuàng)新管理思維的培養(yǎng)途徑作出分析、研究，以期對高校青年干部隊伍建設提供有益參考。

關鍵詞：高校青年干部；管理思維；創(chuàng)新；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）15-0234-02

青年干部是高校管理的生力軍，對新建本科院校和高職院校來說，青年干部更是管理的主要力量。管理思維學是一門新興的邊緣學科，將管理思維引人高校教育管理，從思維角度來系統(tǒng)研究高校青年干部隊伍建設，是嶄新視角。管理思維水平提升將大大有助于青年干部增強系統(tǒng)思考、判斷選擇、執(zhí)行服務以及學習研究能力，有助于促進青年干部的可持續(xù)發(fā)展，從而較快適應高?？焖侔l(fā)展的需要。

一、管理思維

管理思維就是管理者在履行各項管理職能過程中的思考活動。西方的科學管理和人本管理思維對中國影響甚大。管理思維引入到學高校，即是教育管理思維，戚建認為：教育管理思維就是人們在認識教育管理的本質和規(guī)律的活動中而自發(fā)逐漸形成的有目的、有條理的一種對教育管理問題思考的路線、方法、規(guī)律。

二、管理思維方式、方法分析

管理思維方式是思維方式的范疇，是專門針對管理活動的特定的思維方式。也就是說，管理思維方式就是管理思維的程式、模式，是管理思維所遵循的一般準則、原則。管理思維方法是指為達到管理目的而采取的具體途徑、辦法、手段等。管理思維方法是管理思維方式的核心內容和具體體現，構成了管理思維方式中最實質、最基本的部分。

思維方式做為思維的框架和模式，有其內在機制和運行規(guī)律，但由于思維主體具有差異性，各個思維主體間有著不同的背景經歷、知識結構、思維素質、文化素質和心理狀態(tài)，這就決定了管理思維方式的多樣性。管理思維方式分類難以窮盡，幾乎所有的思維類型都可被看成是思維方式的某種分類。如東方與西方管理思維方式、定量和定性思維方式、物本和人本及心本思維方式等。思維方式的多樣性決定了思維方法的更加多樣。

三、高校青年干部管理思維現狀

高校青年干部往往有干勁、有活力，能較快領悟學校教育精神、融入學校管理體系，有較強的學習力、執(zhí)行力、服務力，在正向思維、實踐思維等方面優(yōu)勢明顯。但青年干部的管理思維缺乏系統(tǒng)學習、訓練，在實際運用中僅憑經驗、直覺，存在思維的盲目性、片面性以及消極思維定勢的情況。

青年干部一般為中層干部，管理中以執(zhí)行為主，缺乏宏觀管理經驗，表現為統(tǒng)籌全局的系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維有所不足。青年干部高等教育規(guī)律、人才培養(yǎng)、社會服務規(guī)律認識不足，表現為謀求特色、質量的創(chuàng)新思維和謀求可持續(xù)發(fā)展的研究性思維不足。青年干部有一定消極思維定勢，如狹隘片面的經驗定勢、一味聽從的權威定勢、盲目跟隨的從眾定勢、本位主義的本本定勢等。

四、青年干部管理思維創(chuàng)新培養(yǎng)途徑分析

1.掌握管理思維基本原理

趙修衛(wèi)認為管理思維方式主要有五個原理：系統(tǒng)原理、動態(tài)與權變原理、人本原理、效益原理、可持續(xù)發(fā)展原理，結合教育管理思維實際，這幾個原理同樣具有指導作用，只是其包含的內涵有所區(qū)別，效益原理應改為效率原理。系統(tǒng)原理是指教育管理者將管理對象看作一個系統(tǒng)，把管理中的各種事物和要素的聯系和運動看成一個總體過程，全面綜合地把握、控制事物和要素之間相互作用和變化規(guī)律，以達到最佳的管理效果。權變管理的核心是權衡教育管理環(huán)境與條件的變化，在變化的環(huán)境與條件下變通管理的方法尤其是變通控制的方法以達到管理的動態(tài)滿意，它強調管理工作的靈活性和創(chuàng)新性。人本原理是現代管理的核心，它強調人是管理的核心和動力，遵循人性化管理原則，它以調動人的積極性、創(chuàng)造性為根本，重在實行柔性管理。效率原理是指不同于企業(yè)效益至上原則，而是遵循效率原則，將復雜問題簡單化，為人才培養(yǎng)等提供更好的服務?？沙掷m(xù)發(fā)展原理是將可持續(xù)發(fā)展與全面、協(xié)調發(fā)展結合在一起，強調統(tǒng)籌兼顧，強調高校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展。

2.綜合運用管理思維創(chuàng)新方法

管理思維方式、方法多種多樣，如果不注意合理歸納、科學選用，會陷入思維混亂狀態(tài)。青年干部要綜合運用和不斷創(chuàng)新管理思維方式、方法。綜合來看，思維方法包括了馬克思主義科學思維方法、西方現代管理中新型思維方法、中國傳統(tǒng)哲學思維方法三個方面。

（1）在馬克思主義科學思維方法中，青年干部在管理中要充分運用求同存異、共性與個性相結合、定性分析與定量分析相結合、否定之否定等的思維方法。如否定之否定的思維方法的運用：否定之否定規(guī)律闡明了事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一，是螺旋式上升或波浪式前進的過程。事物的辯證否定，不是一次否定就完成的，而是一個自我發(fā)展、自我完善的有規(guī)律的過程。在事物發(fā)展的長過程中，要經歷兩次否定、三個階段。民辦高校青年干部的成長就是一個不斷揚棄、再造創(chuàng)新、豐富充實的過程。青年干部要養(yǎng)成終身學習觀念，不間斷地持續(xù)學習，學習力是最大的競爭力，是辯證否定的最有效手段；要樹立長遠發(fā)展目標，要不斷提高能力、素養(yǎng)，要立志成為學校的優(yōu)秀建設者和可靠接班人，

（2）將西方現代管理思維方法運用到高校管理中，核心是要掌握和運用創(chuàng)新思維，創(chuàng)新和特色要通過不斷學習、研究、嘗試來得以實現。創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。

創(chuàng)新思維往往與優(yōu)化思維、批判性思維、發(fā)散性思維等關聯在一起。優(yōu)化思維是對管理內容與方法的整合優(yōu)化，它以管理工作的規(guī)范為基礎，以管理工作的創(chuàng)新和特色為目標取向。批判性思維是通過質疑、反思與批判來達到否定之否定的目的，從而創(chuàng)出工作的特色與新意。發(fā)散性思維是對工作規(guī)律進行發(fā)散性思維，舉一反三、由此即彼，結合本單位、部門實際，開創(chuàng)一條符合自己特色的管理之路。

（3）中國傳統(tǒng)哲學思維如“天人合一思維”、“中庸思維”、“一分為三思維”等對高校管理也有一定借鑒意義。

3.注重管理思維實踐歷練

青年干部要掌握管理思維的規(guī)律，實現管理思維的創(chuàng)新，在理論研習的基礎上，更應通過實踐途徑來提升管理思維的能力。實踐途徑有統(tǒng)一培訓、自主學習、外出考察等，通過討論交流、思維碰撞等方式來切實提高管理思維水平。

（1）開設青年管理干部學習班。學習班由學校領導掛帥，制訂學習計劃，利用業(yè)余時間，系統(tǒng)學習高等教育理論，聽取學校領導和專家的講座，針對實際問題開展問卷調查和課題研究，通過一系列的思維火花碰撞，切實提高領導力、思維力、研究力。

（2）組織青年干部外出學習。學校根據辦學定位與特色，確立學習的對象與目標，派遣青年干部外出學習、考察，借鑒他人思維提升自我能力，如學應用型辦學理念到香港理工大學、臺灣科技大學等，學民辦教育到浙江樹人大學等，學習他們先進理念與成功做法，對于開闊眼界與思路，改進工作方法大有裨益。

（3）開通高等教育管理干部培訓平臺（中國教育干部培訓網）。該平臺由國家教育行政學院主辦，學?？梢酝ㄟ^統(tǒng)一付費購買，青年干部利用業(yè)余時間，通過必修課與選修課的學習、考核，大量學習、聽取教育專家、行家的講座與報告，通過發(fā)散與聚合思維等思維火花的碰撞，汲取好的教育理念與工作方法。

（4）大力開展干部學習作風建設。一是通過整體作風建設不斷提高青年干部的領導素養(yǎng)和服務能力，可提出“學習、合作、務實、負責”的工作要求；二是通過干部學習年活動，外引內培，進一步強化學習意識、創(chuàng)新意識，同時達成學校發(fā)展理念的共識，形成合力。

高校面對快速發(fā)展的新形勢與新任務，非常必要加強青年干部隊伍建設，而管理思維是隊伍建設中非常重要的一項內容。管理思維無處不在，但因其抽象性，培養(yǎng)起來有難度，但思路不清、方法不當，勢必影響青年干部的能力提升和素質培養(yǎng)。因而加強高校教育管理思維研究，加強青年干部管理思維創(chuàng)新培養(yǎng)途徑研究，將大大有助于提升高校整體管理水平。