梁文艷

摘 要：農(nóng)村大量勞動力的外出，使得農(nóng)村出現(xiàn)許多留守兒童，當他們進入中學后成為“大人眼中的孩子，孩子眼中的大人”，因為缺少家庭正確的教育和引導，使得部分學生在與異性的交往中誤入“早戀”誤區(qū)，甚至于個別的過早發(fā)生性關系，因而作為農(nóng)村中學的思想品德課教師有必要發(fā)揮好課堂的作用，讓農(nóng)村迷途的孩子健康成長，樹立正確的人生觀和婚戀觀。

關鍵詞：留守兒童；早戀；教育引導

據(jù)中國之聲《新聞和報紙摘要》報道：全國婦聯(lián)日前發(fā)布《研究報告》顯示：全國有6102.55萬農(nóng)村留守兒童，也就是說，全國每五個孩子中，就有一個農(nóng)村留守兒童。而這些孩子缺少家庭正確的教育和引導，缺少學校的關心和愛護，加上不能提前引領的，使得部分初中學生在與異性的交往中誤入早戀的誤區(qū)。

一、留守中學生早戀的成因

1.家庭關愛的缺失

青少年時期是個性發(fā)展和形成的關鍵時期，擁有父母的關愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童由于其父母長時間不在身邊，都屬于獨立生活或隔代撫養(yǎng)，缺乏完整的父愛和母愛，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵……久而久之，失落感、無助感和被遺棄感逐漸形成，于是，他們想從與異性的交往中尋找慰藉和情感的宣泄，基于此種出發(fā)點就容易產(chǎn)生早戀。

2.缺乏與異性交往的正確指導

農(nóng)村的留守兒童多數(shù)生活在祖父母、外祖父母或者其他長輩的溺愛中，“留守老人”對于“留守孩子”的只能是溫飽上的解決、物質上的保障，不能引導他們在與他人的交往中樹立正確的交往觀，因而隨著生理的發(fā)育和青春期的來臨，留守孩子此時的心理需要不只是僅僅滿足于生活有保障的物質層面上，而是需要有人傾聽自己的傾訴，理解自己內(nèi)心的情感。獨立生活的沒有傾訴對象，隔代撫養(yǎng)存在代溝，所以，留守孩子往往會意向性地選在同齡的留守的異性上，希望獲得精神上的慰藉和生活上的互助。如果不能獲得正確的引導，交往的尺度上把握不好，往往會使一些留守學生走向早戀的煩惱，甚至于個別的過早發(fā)生性關系。

3.農(nóng)村民族婚姻文化觀的影響

一些農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學校址處于少數(shù)民族聚居地，民族婚姻文化觀的影響也會對學生的早戀形成一定暗推力。少數(shù)民族從古到今，以民歌為衣，以民俗為履，聚族而居，青年男女之間的社交活動比較熱烈而奔放，往往通過在平時趕集、走親訪友、趕表、節(jié)日娛樂等社交方式，結識相愛，并經(jīng)家長同意，結為夫妻。少數(shù)民族孩子從小就在這種文化氛圍里成長起來，耳濡目染，習以為常，傳統(tǒng)的戀愛觀和婚姻觀深深植根在他們的思想里，早婚早育對于他們來說是最正常不過的事情。教師若不加以正確引導就會使一些留守兒童在傳統(tǒng)的習俗中不經(jīng)意地走向早戀。

二、引導留守中學生走出早戀誤區(qū)的途徑

1.理解尊重，正確引導

課堂上結合思想品德的教學內(nèi)容，正確引導他們?nèi)フJ識悅納自己并尊重他人的青春期變化，科學地說明所謂的“早戀”是由于生理和心理發(fā)育而引發(fā)的正?，F(xiàn)象，這種情感只是青春期男女生之間產(chǎn)生的一種為滿足正常的心理需求的一種朦朧的感情。其實，中學生根本不懂得真正的愛情，他們所謂的“愛”只是一種懵懵懂懂的心理感覺，最多算是喜歡，教師應從學生的立場和角度出發(fā)幫助學生分析這份感情。讓學生知道喜歡與愛是有區(qū)別的。

2.利用社會資源抓好青春期教育

農(nóng)村中學在沒有或缺乏師資的情況下，可以邀請當?shù)赜嬌块T或衛(wèi)生院的衛(wèi)生工作者對學生進行青春期教育，使學生通曉某些青春期性生理和性心理知識，預防有害的習慣和過早地性心理上的覺醒，幫助他們減輕與性成熟有關聯(lián)的各種體驗，避免由于出血和遺精而帶來的驚恐、不安和害羞。在教育的過程中注意做到不渲染、不描述、不庸俗，使學生了解青春期生理變化的必要知識、清除“神秘感”，并認識“早戀”的危害。

3.引導學生正確認識民族文化的傳承及取舍

民族文化是經(jīng)過歷史的洗禮流傳下來的，應該使民族傳統(tǒng)文化得到健康地發(fā)展與繼承，但是，有的文化習俗是不科學不健康的，是一種陋習，應該加以拋棄。如：早婚早育不利于身體的健康，也不符合現(xiàn)行的相關法律、法規(guī)，同時，婚姻應是以年輕人真正的感情為基礎，感情的穩(wěn)定，才能有一個幸福的家庭。而未成年人的身心還不成熟，經(jīng)濟不獨立，肩上還不能承擔相應的責任，是不能走進婚姻殿堂的。

4.正確指導男女學生之間的廣泛的交往

在指導男女生開展廣泛交往的過程中，教師應注意以下幾個方面：一是強調(diào)男女間的集體交往，反對個別交往、個別約會。因為友誼是多數(shù)人共有的，愛情是“排他的”。二是讓男女同學在交往中注意掌握一個“度”，交往中的少男少女應該注意不要過分拘謹，也不可過分隨便；不可過分嚴肅，也不可過分賣弄；不要過分羞怯，也不要過分輕浮?？傊傮w上應該像與同性交往一樣，做到真誠坦率、落落大方、男女有別。

在農(nóng)村中學執(zhí)教十多年，看到太多的學生因為早戀而荒廢學習，過早步入社會，成了“貧二代”，貧困影響教育，教育制約發(fā)展，似乎成了農(nóng)村的瓶頸。作為教育工作者更多的是引領這些孩子陽光地生活，順利完成學業(yè)?？傊?，令行禁止，必須伴之以耐心，而充分的說理工作使學生心悅誠服，真正把禁令當作自己行為的規(guī)范，這樣，學生就不會品嘗“魔鬼的蘋果”，也不會貿(mào)然打開“宙斯的盒子”了。

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（作者單位 貴州省關嶺布依族苗族自治縣坡貢中學）