張麗秋

摘 要：特殊兒童是社會(huì)的弱勢(shì)群體，他們更需要關(guān)愛。就特殊教育學(xué)校如何關(guān)愛特殊兒童進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛；幫扶；優(yōu)先

特殊兒童是社會(huì)的弱勢(shì)群體，他們更需要關(guān)愛。筆者認(rèn)為，作為特殊教育學(xué)校應(yīng)該從以下幾方面入手，把關(guān)愛特殊兒童的工作全面落實(shí)到位。

一、健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用

成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。成立由校長(zhǎng)、學(xué)校行政和班主任為主要成員的關(guān)愛特殊兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)特殊兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作全面認(rèn)真落實(shí)到位。

二、實(shí)施“1+1+1”結(jié)對(duì)幫扶特殊兒童制度

實(shí)行“1+1+1”結(jié)對(duì)幫扶制度：就是由一名好學(xué)生和一名教師共同幫扶一名困難學(xué)生，從學(xué)習(xí)上、生活上、心理上共同幫助有需要的學(xué)生。每學(xué)期開學(xué)，班主任都認(rèn)真排查學(xué)生中有特殊困難的學(xué)生，及時(shí)上報(bào)名單，確定學(xué)生中互幫互助對(duì)象并且每位老師掛鉤幫扶一名學(xué)生。特別是寄宿的兒童，教師定期走訪與監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓特殊兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

三、“三個(gè)優(yōu)先”真情關(guān)愛

1.學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)

學(xué)校從學(xué)習(xí)方面對(duì)特殊兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)特殊兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

2.生活上優(yōu)先照顧

學(xué)校對(duì)特殊兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。特殊兒童患病時(shí)，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)診治，悉心照料。對(duì)于智障的兒童，主要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

3.活動(dòng)上優(yōu)先安排

學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織特殊兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

四、注重對(duì)特殊兒童的心理健康教育

針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的特殊兒童，班級(jí)著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使特殊兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂與幸福，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)注意方法，給學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的心靈交流環(huán)境，讓他們充分感受到社會(huì)真情和人間親情，切實(shí)提高特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平，讓特殊兒童在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

總之，通過各種途徑，協(xié)調(diào)各方力量，充分發(fā)揮學(xué)校的育人功效，特殊兒童一定能與正常人一樣健康、快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

陳凱鳴.啟智學(xué)校社會(huì)適應(yīng)課程.暨南大學(xué)出版社，2011-04-01.