張榮俊

摘要：根據(jù)教育部《關于中小學開展書法教育的意見》精神，學校要開展書法教育課程，培養(yǎng)學生能寫出正確、規(guī)范、美觀的漢字，具有初步的書法欣賞能力，全面提高學生的整體文化素質。興趣是學生在學習過程中最為重要的內(nèi)部動力。濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)。培養(yǎng)學生書法學習的興趣，讓語文教學和書法學習相輔相成，相得益彰。

關鍵詞：書法教育意見 培養(yǎng)興趣 教學方法

2012年書法教育開始走進了我縣中小學語文課堂，教育部《關于中小學開展書法教育的意見》提出“培養(yǎng)學生良好的生活學習習慣，使學生能規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，具備熟練的文字書寫技能，能寫出正確、規(guī)范、美觀的漢字，具有初步的書法欣賞能力” ，“中小學書法教育要本著打好技能基礎、堅持循序漸進、注重書法修養(yǎng)、提高文化素質的原則，按照中小學語文課程標準和美術課程標準的要求，在語文、美術學科教學和書法教學中加強書法教育，培養(yǎng)學生正確的書寫方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，獲得較強的書寫技能和初步的書法藝術鑒賞能力?！倍_展好書法教學，培養(yǎng)學習的興趣至關重要。興趣是學生在學習過程中最為重要的內(nèi)部動力。作為一名語文兼書法教師，要想方設法地調動他們的興趣，不斷讓他們感受到學習的樂趣。只有“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆娬{了興趣在學習中的作用。美國心理學家布魯納說，“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣?！睗夂竦呐d趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)。那么，如何培養(yǎng)學生學習書法的興趣呢？我認為可以從以下幾個方面下手：

一、教師較強的專業(yè)素質和豐富的教學經(jīng)驗是激發(fā)學生學習書法興趣的先決條件。

合格的書法教師，首先要有較強的責任心和嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，教學方式上能夠激發(fā)學生的學習興趣，做到引導、嚴管、激趣相結合；其次是老師要有扎實的功底、豐富的教學經(jīng)驗。因為做個好的藝術老師不只是在黑板前講講理論就行的，更重要的是把過程展示給學生看，必要的時候還要手把手地去教，讓學生感覺老師的運筆過程，手把手教一次比講多遍效果還要好。如果看不到老師的書寫過程，那么與學生自己看書并沒有什么區(qū)別，學生的收獲是很小的。在講解知識前應先要引導學生集中精力，然后再開始講解。講解的時候，切忌一味地灌輸，以免使學生產(chǎn)生厭煩心理，還應注意知識點的難易程度要適中。在做示范時應保證讓每位同學看得清楚，聽得明白，還可以適時穿插一些書法起源和演變的常識，以及一些古代書法家的趣事，如小學語文課文中的王冕的故事等來活躍課堂氣氛，讓學生聽完故事后還要懂得其中的道理，讓他們慢慢懂得，學習書法并非只是簡單的橫豎撇捺，其中還蘊涵著許多做人、做事的道理，教學經(jīng)驗也很重要，教學經(jīng)驗豐富的老師還可以選擇性的使用教材，制定符合自己班級學生實際狀況的教學計劃，全面掌握教學進度和教學效果，寓教于樂，讓學生有興趣去學，讓學生快樂輕松學習。

二、可以用“投影示范教學”和“投影展評學生作品”的方式激發(fā)學生學書法的興趣。

在傳統(tǒng)的教學中，教師的示范一般用粉筆或毛筆在黑板上演示，這有很大的不足，很多細微的動作無法使中后排學生看清楚，所以，教師的示范無法引起學生太大的注意力。而多媒體視頻展臺的運用，可讓教師和學生一樣坐著。用學生同樣的筆和同樣的紙進行演示，使學生感受更真實，更貼近他們，任何細微的動作都被學生一覽無余，包括教師的坐姿，執(zhí)筆方法，作業(yè)本的放置等都能引起學生的注意，起到了真正意義上的示范作用。運用多媒體手段，還能展示學生的書法作業(yè)，只要將學生習作放在展示臺上，學生寫的每一個字都會真實的展現(xiàn)在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習作，強化了習作中成功的部分，也充分展示出不足之處，便于教師反饋矯正。教師只需準備一支紅筆，將學生寫得不好的地方一一指出，并加以矯正，所有學生都能從中受到啟示。通過視頻展示臺，還能把優(yōu)秀的習作展示出來，進行欣賞，為其他學生樹立榜樣，形成比、學、趕、超的學習氛圍，激勵更多學生專心地讀帖臨帖。這樣的評價反饋，使得學生注意力充分集中。當堂動手改正、當堂樹立形象、有益于激發(fā)學生的習字興趣，有益于迅速提高他們的書寫水平。

三、使用與其年齡段相符的教學語言來激發(fā)學生學習書法的興趣。

教學語言的運用在教學過程中十分關鍵，不同年齡段的學生要使用與其年齡段相符的教學語言，并富有藝術性和幽默感，以便學生較快的掌握知識。比如，在學習握筆姿勢時，我們常說一個詞：指實掌虛。一般對于中小學生來說，這個詞如果不太好理解，“指實”、“掌虛”一詞分開來理解，我們干脆就說成手心是空的，甚至再加上一句，手心里可以放下一個乒乓球，這樣同學們更容易接受。為了便于學生學習，可以將一些基本筆畫除了用圖畫的形式展示出來之外，還將它們編成順口溜或童謠，例如，講解懸針豎和垂露豎可以編成：“懸針豎，下邊尖，變成針兒縫衣衫”，“垂露豎，象根柱，收筆要頓住”等等。

四、以開展活動、展示才能的方式來激發(fā)學生學習書法的興趣。

喜歡活動是學生的天性，所以說將寫字融于活動之中是學生學習的催化劑。因此教師要鼓勵學生參加活動，積極組織學生開展書法活動。學校要開展校級書法展示交流活動，將學生的學習成果外化成書法作品，在校園內(nèi)展示交流，評比評獎，創(chuàng)造濃郁的學習氛圍。在寫字教學中我經(jīng)常自己創(chuàng)作書法作品展示在學生面前，把自己參加書法比賽中獲得的獎勵與學生一同分享，并告訴學生只要刻苦學習，一定會比老師更棒，大大激發(fā)了學生的學書興趣。教師還要為學生提供書賽信息，鼓勵學生積極創(chuàng)作并參加國內(nèi)一些青少年書法比賽活動，以此鼓舞學生的學書斗志，讓他們嘗到成功的喜悅。平時搞一些不太難的書法比賽，最好能讓每個“還可以”的學生獲得一定的成功感，多點兒表揚、贊賞。比如春節(jié)到了，家家戶戶都要貼春聯(lián)，可以鼓勵每個學生都寫一幅春聯(lián)，老師從筆法、結構、章法的要求去指導，讓學生不失時機地展示書法創(chuàng)作水平，把書法的欣賞性與應用特性有機結合是十分必要的。通過一系列豐富多彩的活動，必將調動起學生學習書法的興趣。

總之，學生學習書法的興趣重在引導、激發(fā)，貴在堅持不懈，變被動為主動，變不自覺為自覺，變注意力分散為集中。濃厚持久的興趣會激發(fā)學生學習書法的熱情。學生產(chǎn)生了深厚的興趣，必將在書法藝術的海洋里乘風破浪，百折不回，自由地遨游。

主要參考文獻：

1. 《語文課程標準》國家教育部

2.《關于中小學開展書法教育的意見》 國家教育部，2012

3. 秦訓剛，晏渝生主編《初中語文新課程標準教師讀本》 華中師范大學出版社 2003