高小燕

摘 要：作文是人們認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，也是人們應用語言文字進行表述和交流的重要方式，更是認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。作文教學一直是小學語文教學的重點和難點，學生的作文水平提高了，語文能力也就提高了，自然語文成績就上來了。

關鍵詞：習慣；興趣；寫作

一、培養(yǎng)學生勤于觀察，善于思考，多加練習的習慣

要想寫好作文，就要養(yǎng)成仔細觀察的習慣，要想寫好作文，必須要有素材，素材從哪兒來，就從我們的生活中來，從我們身邊來，只有來源于生活的素材才有真實性，才會生動。所以，我們要都會學生觀察身邊的事和物，要教會學生觀察的方法，要教學生邊觀察邊思考邊記錄，把看到的、聽到的、想到的都記錄下來，久而久之，就成了作文素材，到了寫作文的時候就有內容可寫了。作文要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，但小學老師需不斷重復。以結構模式簡單規(guī)范（一般為倒金字塔式）且易于掌握的寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容的真情實感、語言簡明精煉等特點，并成為習慣。語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內，其他人都幫不上忙，所以重視想象與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容，待學生有了一定語言積累再訓練語言優(yōu)化。郭沫若曾說：“于無法之中求得法，有法之后求其化”。

二、培養(yǎng)學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師。”沒有寫作興趣，就談不上寫出好的作文，如果學生不喜歡寫作文，而老師非要學生每天寫一篇日記，一周寫一個周記，那學生也只會東拼西湊，草草了事而已。相反，如果學生喜歡寫作，有寫作興趣，根本不需要老師布置。他也會將自己看到的、聽到的、想到的寫下來，這些不就是一篇篇很好的作文嗎？既真實又生動，來源于生活又高于生活。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？我覺得應該從小就開始培養(yǎng)，從小學一年級開始，就鼓勵學生把自己想說的話寫下來，培養(yǎng)他們寫作的習慣，不要求寫多好，只要他們愿意寫就好，不要怕寫錯，哪怕寫錯了，我們做老師的也要進行鼓勵，這樣，久而久之學生就養(yǎng)成了把想說的話寫下來的習慣，隨著年齡的增長，認知的增加，他們就會逐漸地養(yǎng)成寫作的習慣了。有的人說，小學一年級學生太小，認識的字太少，等到小學三四年級再來開始培養(yǎng)，我覺得這種說法不妥當。我們知道，任何事物都是由淺入深、由易到難的，我們不可能要求學生到了三年級才開始寫作文，一寫就能寫出好作文吧。所以我覺得應該從小就開始培養(yǎng)學生寫作的習慣，由淺入深，循序漸進，讓學生慢慢體會到其中的樂趣，這樣他們就會從內心深處喜歡上寫作文。

三、批改作文時要區(qū)別對待，多加鼓勵

老師在批改作文時，不要全班“一刀切”，在批閱作文時要根據(jù)學生的基礎、語文能力、語文素質等進行區(qū)別對待，要在批改作文時善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的“閃光點”，哪怕只是作文中的某一句。在評講作文時，不要每次都固定地抽取某幾個同學的作文來作為范文評講，我們要讓每個學生的作文都有成為范文的機會，哪怕是其中的一句話，這樣學生才有興趣。才會認真地去寫好每一次作文。由于不可能制定絕對無誤差的量表，在進行量化評價時還有必要采用互評、師評、自評。學生互評可糾正作文教學目標成人化傾向；師評通過了解學生心目中的評價標準對學生互評情況作“宏觀調控”并對錯誤的批改進行糾正；自評則使學生對自己作文的不足之處引起重視，反思互評和師評中提出的問題并對癥下藥解決。

四、學會修改作文

好的文章，都是改出來的。當你寫完一篇文章時，只意味著完成了寫作任務。中心是否明確，語句是否通順，有無錯別字等都還需要反復修改。修改可能采取多種方式，可以自己進行修改，也可以同學之間互相修改，還可以一個小組進行修改等。養(yǎng)成修改的習慣是寫好作文的一個重要環(huán)節(jié)。

當然，這只是我在教學中的幾點體會，不足之處，請多多包涵。我相信，只要時時留心觀察，處處注意培養(yǎng)，教會學生方法，我們的學生就一定能寫出好文章的。

（作者單位 四川省資中縣公民鎮(zhèn)中心小學）