董文林

摘 要：課堂教學改革是課改的核心任務，因此，在“美雅教育”文化的引領下，致力于構建“美雅課堂”教學新模式，以改變教師的教和學生的學，從而使課堂的教學和學生的學習走向輕負高效。

關鍵詞：美雅課堂；改變；行為

所謂美雅教育，就是追求美與雅融合一體、和諧統(tǒng)一的教育文化，是我校獨有的學校靈魂和個性氣質。打造美雅課堂是實施“美雅教育”的重要載體，是秉承“崇雅尚美”校訓的教育行為，是構建“美雅教育”特色校園文化的主要陣地。

新課改倡導：一切為了每一位學生的發(fā)展。我們的美雅課堂是基于課標和學情的教學模式，其本質特征是以學為主，以學定教，這與新課改的理念一脈相承。古人云：仁者美，智者雅；美正人，雅正己；美立德，雅立才。所以，“雅”和“美”就是美雅課堂特質?！把拧笔侵福河兴伎嫉恼n堂；有發(fā)展的課堂；有內涵的課堂；有效率的課堂?！懊馈笔侵福赫Z言自然美；互動生成美；思維碰撞美；情趣陶冶美。下面，筆者談談構筑美雅課堂的做法與成效。

一、美雅課堂，改變教師的教學行為

我們要改變備課方式，推行“美雅課堂”導學預案，其模式為“一個指向，三個抓手”。一個指向就是實現(xiàn)由“教”向“學”的轉型。三個抓手：備學情、備目標、備評價。

1.備學情

新課標指出：教學活動必須尊重學生已有的經(jīng)驗。平時會出現(xiàn)這樣的情況：老師為了追求課的完整，在預案設計上，都會從零起點開始，導致課堂教學低效。如教古詩哪怕學生已經(jīng)都會背了，還是引著孩子一遍遍地讀。這樣按部就班的“模式”化教學特別普遍，老師抓不準學生學習的起點在哪里。如果關注到學情，我們完全可以從檢查學生預習，如古詩背誦入手從檢查學生的知識儲備入手，這樣的課，會更真實、更有效。我們老師要時刻叩問自己：今天的課（或這個環(huán)節(jié)），我應該從哪里開始教起？

2.備目標

目標是課堂的靈魂，是教學的靶心。但在實際教學中，“目標”處于怎樣的狀況呢？第一，隨意化：隨便寫幾句，目標模糊難操作，如同空中樓閣一般；第二，無用論：目標就是嚇唬人的理論，理論都是沒用的；第三，擺樣子：寫出來也就是為了應付檢查，成為擺設。目標意識淡化可見一斑。真的沒有用嗎？其實有用。如果說教學是一段旅程，目標就首先解決了我們去哪里的問題，這是一個根本性的問題。一句網(wǎng)絡語說得好：“最可怕的是當你攀著梯子向上爬的時候，卻發(fā)現(xiàn)梯子搭錯了墻頭?！蹦繕四：摕o，要想有高效的教學，無疑就是緣木求魚。因此，教學目標的制定要指導著教學行為。美雅課堂目標就是要凸顯：“教師教什么？”“學生學什么？”“能力達成度？”等。這樣的目標，可監(jiān)測，操作性強，顯然對于指導、調控和評價教學實效的價值更大。

3.備評價

評價與教學同步是美雅課堂模式的一大特點。就拿課堂中的評價練習來說，課前要精確預設，課中要適時呈現(xiàn)，起到及時反饋、診斷和鞏固的作用，與此同時，又能大大增加學生“學”的時空。特級教師張化萬曾說過：我們的老師太相信自己的講。所以反映在課堂上，我們喋喋不休，學生卻學得少、實踐得少。

那么，課堂的評價練習與平常的練習是有區(qū)別的。平常的練習題，內容上五花八門、良莠不齊；形式上就練習而練習，是孤立的、機械的。而我們的課堂評價練習，有一個全新的定位：①靈活的。是對學習內容的融合與延展。②精簡的。一節(jié)課有兩三處核心練習，核心練習是對重點內容的鞏固與效果的反饋。③有推動性的。推進教學環(huán)節(jié)向前延展，而非使教學過程變得支離破碎。這樣的評價練習介入課堂，有效推動由教到學的轉變，特別對語文課堂來說，是一種結構性的轉身。當然，課堂評價的手段除評價練習外，還有課堂理答、激勵等等。

2012年4月1日，我校舉行“教科研專題活動月”啟動儀式，縣教研員肖云霖老師蒞臨指導，他聽了一節(jié)語文課，對我?！懊姥耪n堂”的做法很是贊賞，認為眼前一亮，這更加堅定了我們“構筑美雅課堂”實踐探索的信心。我們將立足課堂，關注學情，不斷探究美雅課堂模式，引領教師專業(yè)發(fā)展，去點亮一盞美雅教育的心燈。

二、美雅課堂，改變學生的學習方式

1.引導預習，讓學生的學習化被動為主動

新課標指出：把新知識納入原有的認知結構中去。以學定教，必須重視預習，要培養(yǎng)自主探究的學習品質。在我校，要求學生要有自己的預習方案，我們對學生的預習要求是多樣化的：如“我的知識儲備”“我的問題”“我的資料”等，多樣性的預習必然能引起學生的極大關注，激發(fā)思維，促動探究，化被動為主動。

2.合作學習，讓學習過程增強自我構建和生成

合作學習是提高課堂效率的有效方式。美雅課堂的合作是高要求的合作。我們做到四個要求：①目標清晰。不能為合作而合作，形式架構不能游離于目標之外。②內容得當。不管內容怎樣，是否合適，都進行合作，這樣會失去合作的本意。③訓練有素。合作學習是技能與方法，必須先教會學生怎么合作。④機會均等。合作學習不能成為個別優(yōu)生的秀場。

因此，合作學習應考慮小組人員組成差異、組內分工以及合作規(guī)則等，精心設計，合理安排，從而變“教師教”為“學生學”，把時間和空間還給孩子，真正實現(xiàn)讓學生學得舒展、學得充分的導學課堂。

幾年來，美雅課堂悄然地推動著新課改，學校也在發(fā)生著變化，教學質量得到社會的肯定，辦學聲譽與日俱增，辦學特色不斷彰顯。學生黃雨晴獲浙江省溫州市2012年“十大小文學家”稱號（蒼南縣僅一位），師生在省、市、縣藝術節(jié)上屢創(chuàng)佳績；舞蹈《魚兒》喜獲浙江省一等獎后應邀進京獻藝全國“和諧春晚”，影響廣泛。近年來，我們還獲得多項國家、省、市級榮譽，辦學成效得到了上級和社會的認可。

美雅課堂，我們正在追尋著最美的教育……

參考文獻：

耿永輝.先學后教 以學定教.小作家選刊：教學交流，2012（1）.

（作者單位 浙江省蒼南縣少年藝術學校）