李紫艷 王琴

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及及中小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，高職院?！皰呙な健钡挠?jì)算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)的發(fā)展，探索新型計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式成了當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的熱門(mén)話題。順應(yīng)時(shí)代潮流，從以下幾個(gè)方面對(duì)新型上機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了探索研究：根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，因材施教；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)模式能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)；精心選擇教學(xué)材料，積極創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”；改革課程考核方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累等。

關(guān)鍵詞：因材施教；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；個(gè)性；問(wèn)題情境；考核方式

中圖分類(lèi)號(hào)：TP301 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職院校對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，既關(guān)系到學(xué)生在校期間專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，更關(guān)系到他們畢業(yè)后走上工作崗位后專(zhuān)業(yè)能力是否能夠滿足崗位的需求，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，是教育界的熱點(diǎn)話題。眾所周知，隨著網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)千家萬(wàn)戶及中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)，原高職院?！傲闫瘘c(diǎn)”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，因此，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式成了當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的熱門(mén)話題。

一、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，因材施教

連續(xù)對(duì)我院兩屆大一新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，研究結(jié)果表明，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分為三類(lèi)。第一類(lèi)學(xué)生大約45%，能夠使用辦公軟件熟練地輸入漢字，會(huì)簡(jiǎn)單的文字排版，能嫻熟地網(wǎng)上娛樂(lè)，但對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；第二類(lèi)學(xué)生約占45%，這類(lèi)學(xué)生了解辦公文檔的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠上網(wǎng)玩游戲；第三類(lèi)學(xué)生大約占10%，幾乎沒(méi)有用過(guò)甚至是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)。課堂理論教學(xué)中三類(lèi)學(xué)生的差別不大，實(shí)踐操作中區(qū)別卻很大。對(duì)于一次上機(jī)操作課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)：第一類(lèi)學(xué)生只需要大約課時(shí)（兩節(jié)課）的1/2時(shí)間就能夠完成任務(wù)，第二類(lèi)學(xué)生在兩節(jié)課內(nèi)能夠保質(zhì)保量完成，第三類(lèi)學(xué)生在兩節(jié)課時(shí)間內(nèi)需要?jiǎng)e人的幫助才能夠完成。

正確面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，需要采用分層次教學(xué)的方法來(lái)解決。在一個(gè)教學(xué)任務(wù)里，將一個(gè)大作業(yè)拆分成兩個(gè)小作業(yè)，第一個(gè)小作業(yè)完成的學(xué)生可以利用上課時(shí)間來(lái)做第二個(gè)作業(yè)。要求第二個(gè)作業(yè)以電子稿形式上交，不允許有兩個(gè)學(xué)生雷同，嚴(yán)禁抄襲；基礎(chǔ)稍微差的學(xué)生不必完成第二個(gè)小作業(yè)。這樣就滿足了不同層次學(xué)生的需求。第一類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)好，完成作業(yè)后時(shí)間充裕，可以幫助基礎(chǔ)稍微差點(diǎn)的學(xué)生也順利完成任務(wù)。這樣，學(xué)生參與輔導(dǎo)，不僅使教師能夠關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，為他們提供更多的幫助，更能夠使得基礎(chǔ)好的學(xué)生提前完成教學(xué)任務(wù)，成為其他學(xué)生的榜樣，激勵(lì)別的學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生都有自尊心，基礎(chǔ)好的為了保持自己在學(xué)生、老師中的形象，會(huì)更加努力學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)稍微差的學(xué)生為了改變自己的形象，會(huì)主動(dòng)利用課外時(shí)間上機(jī)練習(xí)。這樣教學(xué)模式既實(shí)現(xiàn)了因材施教，同時(shí)又起到了“一石三鳥(niǎo)”的作用：老師省心，第一類(lèi)學(xué)生更好，第二類(lèi)、第三類(lèi)學(xué)生更加努力追趕第一類(lèi)學(xué)生。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式就是事先設(shè)置好作業(yè)任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過(guò)程中來(lái)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生自己不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到讓他們掌握知識(shí)、提高技能水平的目的，讓學(xué)生能真正地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極探索性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式可以解決下面幾個(gè)問(wèn)題：

1.了解計(jì)算機(jī)的基本原理結(jié)構(gòu)組成

除經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)外，很多不發(fā)達(dá)地區(qū)的高中學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)基本原理結(jié)構(gòu)知之甚少，他們的了解也只是局限于電腦可以做很多事情，只有很少一部分人真正接觸過(guò)電腦而知曉其各項(xiàng)功能。因而，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本硬件知識(shí)時(shí)，在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)法時(shí)，就可設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生自己打開(kāi)電腦機(jī)箱，記下各功能模塊基本位置后，要求他們拆卸各功能模塊再重新組裝復(fù)原。這樣的目的就是讓他們明白電腦是各個(gè)模塊硬件的一個(gè)綜合組合體，每個(gè)模塊都有自己的功能和原理，各個(gè)模塊之間通過(guò)有效的鏈接方式起著不同的作用，電腦硬件的拆卸與裝配并不是那么復(fù)雜，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了諸如鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、顯示器、軟驅(qū)、光盤(pán)、硬盤(pán)、主板、內(nèi)存、CPU等及其作用，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知。

2.使教學(xué)過(guò)程具體、簡(jiǎn)捷

教學(xué)過(guò)程忌教師空談。理論課上老師講到電腦可以遠(yuǎn)程控制別的計(jì)算機(jī)時(shí)，如果光說(shuō)不做，學(xué)生只會(huì)認(rèn)為老師在空談。但如果在機(jī)房老師指導(dǎo)學(xué)生操作完成，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，他們不得不相信。

3.進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)，因人制宜，因材制宜

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新型的上機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式首先應(yīng)注意正視學(xué)生之間的差異，真正做到因材施教。目前，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)校均已配備了足夠多的計(jì)算機(jī)并進(jìn)行基本知識(shí)的普及課程教學(xué)，但在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校只有很少數(shù)的幾臺(tái)計(jì)算機(jī)，根本達(dá)不到教學(xué)普及計(jì)算機(jī)知識(shí)之目標(biāo)，從而形成了不同區(qū)域的學(xué)生電腦知識(shí)的參差不齊現(xiàn)象。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)，不同程度的學(xué)生都容易接受。因?yàn)樵趥€(gè)體化教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定完成不同任務(wù)的難度，有基礎(chǔ)的同學(xué)可以把任務(wù)完成得更完美，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能基本完成任務(wù)，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都會(huì)提高。

三、精心選擇教學(xué)材料，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是在已有的基本知識(shí)基礎(chǔ)上，不斷提出新的探索和嘗試，是教師課堂教學(xué)的一種重要方式與手段。因此，在日常的教學(xué)中，要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知不斷提高與創(chuàng)新，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與水平，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的目的。教師在這個(gè)過(guò)程中要根據(jù)反饋信息，不斷地調(diào)整完善教學(xué)方案，從而完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)過(guò)程。

啟發(fā)式教學(xué)要求有精煉的課堂教學(xué)教材、教案作鋪墊，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個(gè)充分的、自由發(fā)揮的空間和余地，從而要求教師在備課、上課時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有效組織運(yùn)用教學(xué)材料，精心設(shè)計(jì)教案，緊緊抓住學(xué)生的注意力，啟發(fā)大家的思維能力，并使課堂氣氛活躍，從而調(diào)動(dòng)大家的積極性。例如：在教畢業(yè)班的自動(dòng)化課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)已基本可以熟練應(yīng)用，所以在第一節(jié)課的開(kāi)始，我給了學(xué)生一篇沒(méi)有排版的論文，讓他們按照學(xué)校的畢業(yè)生論文格式進(jìn)行排版，學(xué)生的興趣特別高，因?yàn)?，他們馬上就要寫(xiě)畢業(yè)論文，剛好學(xué)以致用。

四、改革課程考核評(píng)價(jià)方式

考核是評(píng)價(jià)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是衡量學(xué)生掌握知識(shí)能力的一種有效方法，不同的考核方式能激發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大部分課程都有培養(yǎng)學(xué)生某方面的動(dòng)手能力的任務(wù)，所以傳統(tǒng)的卷面考試并不適合這些計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)考核。對(duì)于那些操作性要求比較高的課程，我們應(yīng)直接讓學(xué)生實(shí)際操作考試。

傳統(tǒng)考核方式（即書(shū)面考試）現(xiàn)今已不能全面反映學(xué)生的實(shí)際能力水平，能反映學(xué)生綜合能力強(qiáng)弱的最有效的考核方式就是上機(jī)作業(yè)過(guò)程，因而我們必須要加大課程考核評(píng)價(jià)在這方面的權(quán)重。因?yàn)?，?duì)學(xué)生上機(jī)操作能力進(jìn)行過(guò)程考核，可以讓我們充分了解學(xué)生在完成這個(gè)過(guò)程中的思路、統(tǒng)籌與分配、算法與實(shí)現(xiàn)等掌控能力，從而促使他們必須搞清楚每個(gè)模塊、環(huán)節(jié)、程序、變量的含義與關(guān)聯(lián)性。通過(guò)這種方式，可以比較客觀地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教學(xué)之目的，使成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更趨科學(xué)合理?？荚囀菍W(xué)校、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要手段。對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程采用恰當(dāng)?shù)目己朔绞讲拍芊从吵鰧W(xué)生技能的掌握情況和實(shí)踐應(yīng)用能力的高低。

通過(guò)一年多的教學(xué)模式實(shí)踐與探索，我體會(huì)到作為一名職業(yè)教育的老師，我們面對(duì)的是同齡學(xué)生中的弱勢(shì)群體，教學(xué)難度比較大，因此在教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定出適合學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

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作者簡(jiǎn)介：李紫艷（1979年—），女（漢族），漯河食品職業(yè)學(xué)院講師，碩士學(xué)位。王琴（1973年—），女（漢族），漯河食品職業(yè)學(xué)院講師，學(xué)士學(xué)位。

基金項(xiàng)目：漯河食品職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目（編號(hào)：LSJ2012011）

（作者單位 河南漯河食品職業(yè)學(xué)院）