陳欣

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》相比于原有實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)和調(diào)整的主要內(nèi)容有如下五點(diǎn)：一、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語(yǔ)文課程中的滲透；二、突出培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；三、集中指向語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用；四、增強(qiáng)課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性；五、回應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用中的突出問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言文字；寫(xiě)字教學(xué)；閱讀背誦

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)這些寬泛的條條框框，我不想做過(guò)多的解釋?zhuān)旅?，就自己在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》之后的一些感受，談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、新版課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言文字的運(yùn)用

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進(jìn)一步明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

這讓我回想起2002年實(shí)驗(yàn)稿盛行的時(shí)候，老師過(guò)分注重語(yǔ)文的人文性，將語(yǔ)文課上成了品德課。為了體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，一時(shí)間，我們都虛偽地將整個(gè)課堂交給了學(xué)生，好像只有這樣才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)新課標(biāo)的理念，老師上課時(shí)學(xué)生活躍、氣氛好、師生互動(dòng)熱烈就是一節(jié)好課，因而自己也絞盡腦汁想出很多“絕招”，結(jié)果大部分的語(yǔ)文課成了舞臺(tái)上表演，只是帶來(lái)了歡笑聲，卻沒(méi)有給學(xué)生留下任何實(shí)際的感悟……而如今，追求的是靜下來(lái)搞語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、品語(yǔ)文。我們應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)和處理“學(xué)”與“教”的關(guān)系。不能首先考慮這一課該如何“講”，那一課該如何“表演”。應(yīng)將學(xué)生的“如何學(xué)”放在第一位。這就需要教師從自身的教學(xué)理念上先改革，先調(diào)整，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，首先應(yīng)從備課開(kāi)始。

二、更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將一二年級(jí)的識(shí)字由原來(lái)的1800個(gè)減少到1600個(gè)，寫(xiě)字由原來(lái)的1000個(gè)減少到800個(gè)，減少的字增到中高年級(jí)了?？偭窟€沒(méi)少。體現(xiàn)了幼小銜接。雖然量較少了，但是寫(xiě)字的質(zhì)量要求高了。

針對(duì)中小學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象，姿勢(shì)不正確，沒(méi)有好的寫(xiě)字習(xí)慣，本次課標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段語(yǔ)文課，每天要安排10分鐘寫(xiě)字，在老師的指導(dǎo)下，隨堂練習(xí)，天天練，這是新中國(guó)成立以來(lái)，第一次把它納入課標(biāo)中。同時(shí)，把寫(xiě)字姿勢(shì)與寫(xiě)字習(xí)慣從一年級(jí)強(qiáng)調(diào)到九年級(jí)。一兩年的教學(xué)重點(diǎn)一定是在識(shí)字寫(xiě)字上，不能把識(shí)字寫(xiě)字作為一二年級(jí)閱讀教學(xué)的附帶任務(wù)，不能做樣子，不能要下課了才寫(xiě)字。這是不對(duì)的，要扭轉(zhuǎn)。低年級(jí)在田字格里工工整整地在寫(xiě)字、寫(xiě)詞；中年級(jí)可以寫(xiě)詞語(yǔ)、句子；高年級(jí)可以謄寫(xiě)段落。中高年級(jí)課堂的小練筆、課堂其他的書(shū)寫(xiě)作業(yè)都可以作為這10分鐘寫(xiě)字練習(xí)，并不是非得一個(gè)字一個(gè)字地寫(xiě)。但是，不論學(xué)生是抄寫(xiě)字詞還是寫(xiě)練筆一定講究書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，嚴(yán)格把關(guān)。

三、更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀和背誦

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！闭Z(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生九年課外閱讀總量須達(dá)400萬(wàn)字以上，推薦背誦的優(yōu)秀篇目共有136篇，對(duì)比舊課標(biāo)，語(yǔ)文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目。小學(xué)階段增加了6篇，新課標(biāo)推薦學(xué)生課外閱讀科普科幻作品，各類(lèi)歷史、文化讀物及傳記，以及科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”詩(shī)書(shū)從何而來(lái)，從大量的閱讀中來(lái)，作為小學(xué)生正是積累語(yǔ)言的黃金時(shí)段，重視積累，落實(shí)學(xué)生的積累，并能持之以恒。

四、更加強(qiáng)調(diào)“真實(shí)寫(xiě)作”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把低年級(jí)的寫(xiě)作定位為“寫(xiě)話(huà)”，重在興趣的培養(yǎng)。寫(xiě)的方面，要有寫(xiě)的愿望，想寫(xiě)，寫(xiě)自己的見(jiàn)聞和感受、想象。可以從一句話(huà)開(kāi)始，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)每一句話(huà)。每日一句。中高年級(jí)把寫(xiě)作定位為“習(xí)作”，寫(xiě)的方面是自由表達(dá)，是片段訓(xùn)練，是要把一個(gè)意思表達(dá)清楚即可。既可以寫(xiě)實(shí)內(nèi)容也可以寫(xiě)想象中的事物。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：作文教學(xué)一定要減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫(xiě)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不寫(xiě)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新?？傊?，對(duì)比“實(shí)驗(yàn)稿”，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在十年滄桑下、十年磨礪下、十年經(jīng)驗(yàn)積累和弊端改進(jìn)下，進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，只有再一次深入地進(jìn)行研讀，我們才能正確把握住教學(xué)的舵，駛出正確而堅(jiān)實(shí)的航線(xiàn)。

（作者單位 遼寧省遼陽(yáng)市白塔區(qū)永樂(lè)小學(xué)）