周西

摘 要：德育工作是任何一個(gè)層次學(xué)校工作的重點(diǎn)，德育工作的有效性關(guān)系到學(xué)生的成才和發(fā)展。中學(xué)階段是人生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵階段，如果中學(xué)期間學(xué)生的德育工作沒(méi)有很大的實(shí)效性的話，學(xué)生的成長(zhǎng)也會(huì)受到很大的影響，而農(nóng)村中學(xué)由于其自身的特殊性，德育工作的實(shí)效性更需努力提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 德育工作 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0189-01

德育工作是中學(xué)教育工作的首要任務(wù)，它致力于培養(yǎng)中學(xué)生優(yōu)秀的思想品德和人格素質(zhì)，對(duì)中學(xué)生的整個(gè)人生發(fā)展過(guò)程起著指導(dǎo)作用。2000年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了德育工作的重要性。很多學(xué)校也結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況制定了相應(yīng)的德育文件以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。農(nóng)村中學(xué)由于自身辦學(xué)條件和辦學(xué)環(huán)境以及地理位置存在的差異為農(nóng)村中學(xué)德育工作的開展帶來(lái)了一定的困難，而農(nóng)村中學(xué)要提高德育工作的實(shí)效性的話就必須要克服一些困難，努力尋求德育工作的對(duì)策。

1 農(nóng)村中學(xué)德育工作存在的主要問(wèn)題

1.1 片面注重學(xué)生的考試成績(jī)

中國(guó)的基礎(chǔ)教育雖然在提倡素質(zhì)教育，但是真正落實(shí)到各個(gè)學(xué)校的話卻很少具有指導(dǎo)意義。很多學(xué)校還是在以考試成績(jī)?yōu)橹笓]棒，一味的追求學(xué)生考試的成績(jī)，學(xué)生考試考得高的話就能得到老師們的認(rèn)可，學(xué)生們成績(jī)不高的話就認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，甚至認(rèn)為學(xué)生的一些品行還存在問(wèn)題，進(jìn)而再來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育。由此看來(lái)德育工作并沒(méi)有放在學(xué)校工作的主流位置，而是在被動(dòng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行。老師并沒(méi)有主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中所存在的品德問(wèn)題，而是片面的注重學(xué)生的考試成績(jī)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.2 缺乏專業(yè)德育教師

很多城市學(xué)校非常重視學(xué)科老師的水平而不重視德育教師隊(duì)伍的水平。在農(nóng)村中學(xué)的話苦于學(xué)校編制和學(xué)校自身實(shí)力的原因，幾乎沒(méi)有專門的德育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的是中學(xué)班級(jí)的班主任，但是班主任在做學(xué)生德育工作的同時(shí)還有另外一個(gè)身份就是任課教師。班主任老師為了更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)要用很多的時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，沒(méi)有太多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的品德問(wèn)題進(jìn)行專門的準(zhǔn)備，更不可能去搜集更多的德育教學(xué)素材，只是在學(xué)生出了很多問(wèn)題以后才臨時(shí)進(jìn)行德育工作，因此德育工作的實(shí)效性不高。

1.3 社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性

社會(huì)轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟(jì)體制的劇變，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的價(jià)值觀念與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀出現(xiàn)不可避免的對(duì)抗。改革開放的加深，我國(guó)社會(huì)文化呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。對(duì)于學(xué)校教育特別是德育而言，也面臨著極大的沖擊。在學(xué)校層面，學(xué)校要隨著社會(huì)的發(fā)展逐步改革，在改革的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)校的自身情況進(jìn)行變化。學(xué)生層面，接觸到得群體本來(lái)就比較多，尤其是學(xué)校周邊的一些不良人群對(duì)學(xué)生的影響很大，這類人群的行為對(duì)學(xué)生的品德與行為很容易進(jìn)行誤導(dǎo)，使學(xué)生很容易走上不健康的道路。

2 增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)德育實(shí)效性的有效措施

農(nóng)村中學(xué)德育實(shí)效性的增強(qiáng)不是單方面的簡(jiǎn)單的措施就可以，需要綜合分析目前存在的各個(gè)問(wèn)題進(jìn)而提出相應(yīng)的有效措施來(lái)提高農(nóng)村中學(xué)德育工作的實(shí)效性，使學(xué)校的育人功能能夠真正體現(xiàn)出來(lái)，而不是一句空話。

2.1 學(xué)校改變現(xiàn)有的教學(xué)觀

農(nóng)村中學(xué)要改變現(xiàn)有的教學(xué)觀，因?yàn)楝F(xiàn)有的教學(xué)觀不利于德育工作的開展。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變德育為副，學(xué)科成績(jī)和學(xué)科學(xué)習(xí)為主基本教學(xué)觀念，將德育作為首要目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)去落到實(shí)處，而不是一句空話。德育工作應(yīng)該與學(xué)科課程教學(xué)處在同一位置上而不是一個(gè)高一個(gè)低，如果真的要哪一方面更高的話，德育工作應(yīng)該要稍微高一點(diǎn)，畢竟德育工作是影響人一生發(fā)展的工作，學(xué)科教學(xué)主要是教給學(xué)生學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，教給學(xué)生基本的應(yīng)對(duì)考試的基本能力和知識(shí)。農(nóng)村中學(xué)由于自身?xiàng)l件因素的影響，農(nóng)村中學(xué)德育活動(dòng)可進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相比較城市中學(xué)而言較少，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)更好的利用起來(lái)而不只是僅僅依靠班主任一個(gè)人的力量，而是各個(gè)學(xué)科科任老師也要努力在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教學(xué)，使之能夠聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該努力為學(xué)生在親身生活的環(huán)境中創(chuàng)設(shè)德育教育情境，立足于農(nóng)村的實(shí)際情況，尤其是農(nóng)村的發(fā)展情況和農(nóng)民的具體實(shí)際生活情況，從農(nóng)村中尋找德育的教材，這樣既可以彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)德育師資隊(duì)伍的不足，又能提高農(nóng)村中學(xué)德育工作的實(shí)效性。

2.2 注重潛移默化的德育影響

德育工作向比較起其他教學(xué)工作而言不能單純的教學(xué)灌輸，單純的教學(xué)灌輸?shù)男Ч⒉皇呛芎?，而是要注重?shí)際教學(xué)與對(duì)學(xué)生的潛移默化的德育影響相結(jié)合。潛移默化的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是社會(huì)的影響一個(gè)是學(xué)校的影響，當(dāng)然學(xué)生家庭的影響也必不可少。社會(huì)方面，當(dāng)前中國(guó)的社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多方面提倡與國(guó)際接軌，在快速發(fā)展的過(guò)程中也出現(xiàn)和帶來(lái)了一些影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和品行。社會(huì)方面應(yīng)該考慮到學(xué)校的教書育人的特點(diǎn)，盡量的清理周邊環(huán)境，為學(xué)校提供一個(gè)安靜和諧的教書育人環(huán)境，不讓學(xué)生過(guò)早的受到一些不良行為習(xí)慣的影響。學(xué)校方面，農(nóng)村中學(xué)首先應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況制定出符合農(nóng)村中學(xué)生發(fā)展的實(shí)際可行的文件，并在實(shí)際工作中進(jìn)行落實(shí)。教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合體，教師在日常的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該爭(zhēng)取做到對(duì)學(xué)生形成一定的正面影響，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度和人格魅力的影響對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的積極作用。因此在農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力建立和諧的師生關(guān)系，使教師所傳授的內(nèi)容能夠引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠感受到教師對(duì)學(xué)生的好，并將教師的人格魅力轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)的榜樣，促使學(xué)生能夠自主自覺(jué)地運(yùn)用和參與到相關(guān)的活動(dòng)中來(lái)提高自身的品行。家庭方面，家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一教師，其對(duì)學(xué)生的影響非常之大，家長(zhǎng)要積極為學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)安靜，有趣的生活環(huán)境，使學(xué)生在家里面能夠感受到家的溫暖，而不是覺(jué)得家庭是一個(gè)支離破碎的家庭。因此，農(nóng)村中學(xué)德育工作的實(shí)效性需要三方共同努力方能達(dá)到眾人所期望的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫青，韓春麗.當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)德育問(wèn)題探析[J].岱學(xué)宗刊，2009（12）.

[2] 陳萬(wàn)柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3] 韋沙.初探農(nóng)村中學(xué)德育工作的問(wèn)題與對(duì)策[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2011（6）.