司馬英

【摘 要】面對(duì)當(dāng)前職中學(xué)生較多的心理問(wèn)題，學(xué)校由以往的“關(guān)注問(wèn)題”轉(zhuǎn)向“關(guān)注優(yōu)勢(shì)”，以?xún)?yōu)勢(shì)視角建構(gòu)職中學(xué)生抗逆力，透過(guò)抗逆力的種種表現(xiàn)去關(guān)注“問(wèn)題”背后的生命意義，嘗試探索一條提升學(xué)生心理健康的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)勢(shì)視角；抗逆力；逆境；個(gè)體潛能

“優(yōu)勢(shì)視角”（strengthPerspeetive）是一種關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢(shì)資源的視角，強(qiáng)調(diào)“淡化問(wèn)題、關(guān)注優(yōu)勢(shì)”。透過(guò)優(yōu)勢(shì)視角，研究者發(fā)現(xiàn)個(gè)體具有在逆境中生存的內(nèi)在力量——抗逆力（resilience）?？鼓媪Φ慕?gòu)意義在于挖掘人的內(nèi)在潛能，強(qiáng)調(diào)人在面對(duì)壓力、逆境時(shí)的潛能激發(fā)和自我成長(zhǎng)、自我超越。以?xún)?yōu)勢(shì)視角建構(gòu)青少年的抗逆力，相對(duì)于傳統(tǒng)的心理健康教育和心理咨詢(xún)，更關(guān)注學(xué)生積極人格特質(zhì)的建構(gòu)、家庭支持系統(tǒng)的建立、社會(huì)支持和外在資源的建構(gòu)。這種新的視角為職中學(xué)校解讀學(xué)生的行為、心理問(wèn)題注入了清新的空氣，為教師幫助學(xué)生積極成長(zhǎng)提供了新的思路、方法和理論依據(jù)。

一、珍愛(ài)生命力

在多年的職教生涯中，每當(dāng)我看到同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上生龍活虎的跳躍奔跑，或者三五成群的高談闊論，或者迎面而來(lái)脆脆的喊你一聲“老師好”……心里總有一種深深的感動(dòng)，感動(dòng)他們年輕的生命就像清晨在枝頭跳躍的陽(yáng)光；也常常納悶，他們?yōu)槭裁纯値е享场卸?、厭學(xué)、自卑、消極……仿佛沉重的蝸牛的殼。的確，諸多的原因使他們成為了一個(gè)特殊而又矛盾的綜合體，脆弱而又自尊、敏感而又消極、好強(qiáng)而又自卑……盡管富于愛(ài)心與責(zé)任心的老師在與學(xué)生相處的過(guò)程中都提出關(guān)注他們的閃光點(diǎn)，然而在解決問(wèn)題時(shí)，往往遵循傳統(tǒng)的“問(wèn)題視角”，關(guān)注學(xué)生心理和行為中存在的問(wèn)題，給學(xué)生貼上消極的標(biāo)簽，忽視了個(gè)體的自我激發(fā)和潛力挖掘，弱化了喚醒自我的力量。盡管初衷是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，讓他們看到自己不合理的認(rèn)知，但結(jié)果常常違背了心理學(xué)解決問(wèn)題的原則——助人自助。

以?xún)?yōu)勢(shì)視角建構(gòu)青少年的抗逆力，關(guān)注學(xué)生的積極人格特質(zhì)，而不再是問(wèn)題本身。透過(guò)優(yōu)勢(shì)視角，我們認(rèn)識(shí)到職中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的危險(xiǎn)、違規(guī)、失常和混亂的行為也是自身抗逆力的一種表現(xiàn)。它們不符合社會(huì)常規(guī)，但它們的存在表明了學(xué)生自我的探索、抗?fàn)?、掙扎。只要有抗逆力的存在，就表明了學(xué)生的生命力還在成長(zhǎng)?？鼓媪Φ呐囵B(yǎng)就要珍愛(ài)這一份可貴的生命活力。漠視在非常規(guī)行為之下的心理力量，就阻礙了自身抗逆力的發(fā)展。通過(guò)積極正確的方式引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)生活壓力、危機(jī)、創(chuàng)傷、疾病等的承受力、恢復(fù)力，因勢(shì)利導(dǎo)，才是解決問(wèn)題的所在。

二、跨越逆境

抗逆力在研究之初就是對(duì)處于某種風(fēng)險(xiǎn)境遇的青少年兒童的研究。

這些風(fēng)險(xiǎn)境遇我們可以稱(chēng)之為“逆境”。例如在20 世紀(jì)70 年代中期，心理學(xué)家Anthony 挑選了二十四個(gè)出身于父母患有精神疾病家庭的孩子進(jìn)行追蹤研究；80年代，Garmezy 曾對(duì)倫敦六個(gè)貧民區(qū)家庭進(jìn)行了研究，這是六個(gè)充滿(mǎn)罪犯、毒品、精神疾病患者、家庭暴力、擁擠的生活空間等風(fēng)險(xiǎn)境遇的生活環(huán)境。在這樣的逆境中，心理學(xué)家看到了那些依然身心健康成長(zhǎng)的少年兒童，看到了個(gè)體適應(yīng)和超越逆境的優(yōu)勢(shì)品質(zhì)及潛力。當(dāng)前的職中學(xué)生處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、多元化的價(jià)值沖突，讓職中生身處不可避免的“風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境”，心理問(wèn)題增多。例如較低的家庭收入、父母較低的文化背景、家庭關(guān)系不和諧、居住環(huán)境不良、結(jié)交不良朋友等。但正如研究表明逆境或危機(jī)有可能帶來(lái)問(wèn)題，也有可能激活生命的潛能，推動(dòng)個(gè)體的成長(zhǎng)與超越。

過(guò)去，學(xué)校心理健康教育認(rèn)為學(xué)生的心理問(wèn)題、行為障礙是種不可預(yù)測(cè)的逆境引起的，遭遇逆境的學(xué)生比處于順境的學(xué)生問(wèn)題行為突出。于是在條件允許的情況下，家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生采取過(guò)度保護(hù)。而抗逆力理論指出，環(huán)境與個(gè)體的相互作用是激發(fā)個(gè)體潛力的必然條件?？梢?jiàn)，回避逆境，學(xué)生缺少社會(huì)生活的磨礪，缺少應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，反而變得軟弱無(wú)力。在自然界中，我們觀(guān)察到蝴蝶從蛹破繭而出的時(shí)候必須經(jīng)歷痛苦的掙扎，把所有的體液擠壓到翅膀，最后才能脫繭并振翅飛翔。如果我們因?yàn)榭蓱z蝴蝶的掙扎，幫助它撕破繭，那么蝴蝶出來(lái)后永遠(yuǎn)是萎縮的身子和癟塌的翅膀，再也飛不起來(lái)了。

跨越逆境，重在轉(zhuǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)個(gè)體優(yōu)勢(shì)。對(duì)于職中學(xué)生，這種轉(zhuǎn)化也許漫長(zhǎng)而曲折，但是我們需要給學(xué)生自己成長(zhǎng)的時(shí)間、機(jī)會(huì)和足夠的耐心。

三、和諧校園

諾丁斯（Noddings）指出： “顯而易見(jiàn)的是，受到關(guān)注的時(shí)候，孩子們?cè)敢鉃樗麄兿矏?ài)和信任的人而努力學(xué)習(xí)，積極工作?！?這句話(huà)從優(yōu)勢(shì)視覺(jué)解讀了在個(gè)體生活與積極正面的系統(tǒng)環(huán)境的相互作用。在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，來(lái)自他人的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，工作機(jī)遇等都可以成為激發(fā)個(gè)體成長(zhǎng)的潛質(zhì)。這些潛在資源在個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，一旦個(gè)體能夠被最大限度的利用，個(gè)體的抗逆力將會(huì)得到不斷的鍛煉和提升。

具有生命力的校園文化環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的重要影響是不可低估的。學(xué)校是傳承和發(fā)展文化的重要場(chǎng)所，尤其是學(xué)校的師生，更是校園文化的活載體，它對(duì)學(xué)生的知情意行有潛移默化的影響。創(chuàng)設(shè)職中良好、和諧、規(guī)范的文化氛圍，對(duì)于提高學(xué)生的抗逆力有著潛移默化的作用。職中學(xué)生正值青春期，他們的身心特點(diǎn)期待學(xué)校給予他們榜樣的力量，厚重的期待，合理的疏導(dǎo)。豐富的校園文化，諸如書(shū)法、棋藝、歌詠、舞蹈、體育比賽都能讓學(xué)生們找到自我實(shí)現(xiàn)的空間。一個(gè)動(dòng)漫節(jié)，會(huì)讓你看到學(xué)生豐富的思想；一次趣味體育比賽，你會(huì)看到學(xué)生們稚氣未脫的單純；一次集體出游，你會(huì)看到同學(xué)們對(duì)友誼的渴望……給學(xué)生們一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生就愿意把它裝點(diǎn)得五彩繽紛?？鼓媪Σ皇翘觳弄?dú)有的特質(zhì)，也不像某種心理高峰體驗(yàn)?zāi)菢涌赏豢杉啊?rùn)物細(xì)無(wú)聲，每個(gè)人天生就具有一定的抗逆力潛能，校園文化活動(dòng)可以充分利用團(tuán)體的力量增加學(xué)生的抗逆力。

隨著抗逆力的研究，有關(guān)家庭抗逆力的研究也越來(lái)越受到重視。學(xué)校積極做好學(xué)生的心理健康檔案，與家庭保持良好的溝通，引起家庭自身對(duì)抗逆力的重視，讓學(xué)生成長(zhǎng)的翅膀更加有力！

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