方阿斌

摘 要：在體育教學中應用比較分析法，通過練習動作與規(guī)范動作間的差異或相同動作的優(yōu)劣差異以及不同動作間的相互關系進行對比分析，指出存在的差異，分析其原因，說明原理，有助于激發(fā)學生的自主探究和學習的主動性，從而更好地掌握正確技術，提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：比較分析法；體育教學；教學實效性

比較分析法，就是通過比較分析事物之間存在的相同點和差異性，從而加深對事物和原理的理解。在體育教學中，筆者在多年的體育教學實踐中，應用比較分析法提升體育教學的實效性，積累了一些經(jīng)驗。

一、知內(nèi)涵，促認識

體育教學的比較分析法，即運用基本理論知識和學生掌握的運動實踐能力，通過視覺、聽覺、自我感覺器官，并經(jīng)感知力、觀察力、思維力、想象力的綜合認證，對練習動作與規(guī)范動作間的差異或相同動作的優(yōu)劣差異以及不同動作間的相互關系進行對比分析，指出存在差異的環(huán)節(jié)，分析其原因，說明原理，從而指導學生掌握正確技術，發(fā)展其感知力、觀察力、思維力、想象力的方法。在課堂教學中使用比較分析法，可對學生產(chǎn)生強烈的刺激，提高教學的有效性。

1.激發(fā)學生的好奇心

通過對比，可以使抽象的動作技術簡單化、形象化，讓學生在學習中更容易掌握正確的動作技術，增強自信心，激發(fā)自己對所學的運動項目參與的主動性和積極性。

2.增強課堂教學的有效性

通過比較，可以讓學生更直觀地了解動作要領，更準確地掌握動作技術。同時，可以通過讓學生比較，自行發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，提高學生學習的積極性，使整個課堂的氣氛和諧、活躍。

3.培養(yǎng)學生的思維能力

運用比較分析法，改變了過去教師灌輸知識、學生被動掌握的情況。通過比較，讓學生思考，教師分析，學生再理解，如此可以培養(yǎng)學生全方位思維的能力和主動思維的良好習慣，從而有助于發(fā)展學生的智力。

二、巧比較，提實效

1.練習動作與規(guī)范動作之間的比較分析

在體育教學中，練習動作與規(guī)范動作的對比，主要是正確與錯誤動作的對比，這可以形象、直觀地呈現(xiàn)練習動作與規(guī)范動作之間的差異，讓學生對自己做的動作與規(guī)范動作中的各個分解動作進行比較，從而糾正自己的錯誤動作。

比如，教學“中長跑項目”時，正確掌握呼吸方法是重點。一般人在進行中長跑或長跑時都采用淺呼吸，跑完以后會感覺喉嚨干咳，甚至會覺得疼痛，嚴重的人還會呼吸困難。為了讓學生直觀地感受正確呼吸方法與錯誤呼吸方法之間的差異，最快掌握正確的呼吸方法是掌握中長跑技術的關鍵。

教學時，我先讓學生掌握中長跑時“兩步一呼或兩步一吸”的方法，讓學生先了解呼吸的要領，讓學生明白通過肺部來換氣，而不是僅僅停留在喉嚨。為了讓學生掌握該動作要領，我特地讓學生通過慢跑（不強調(diào)速度）來體會并掌握動作要領，加深記憶。通過這樣的對比后，學生反饋“兩步一呼或兩步一吸”的呼吸方法比以前的效果要好，并且跑起來也比較輕松，有利于掌握中長跑的動作技術和提高速度。

2.相同動作之間的優(yōu)劣比較分析

體育教學中，面對同樣的規(guī)范動作、同樣的標準，學生的考核成績有時會截然不同，不同的練習者之間為何會存在差異。為此，我比較其中的差異性，分析存在差異有原因，在此基礎上提出教學建議，可以激發(fā)學生鍛煉的興趣和恒心。

3.不同動作之間的比較分析

很多體育項目完成的方式方法很多，效果因個體而異，教師要選擇合適的完成方法，通過不同動作之間的比較分析，讓學生選擇完成動作是最好的方法。

比如，跳高常用的有背越式跳高及跨越式跳高，背越式跳高不需要重心超過橫桿，跨越式跳高需要重心超過橫桿，背越式跳高的高度一般比跨越式的高度要高，它可以充分利用助跑速度及弧線助跑所產(chǎn)生的離心力，從而減少速度損失，增加起跳的效果，但比較難掌握。兩種完成動作各有優(yōu)缺點，我讓每個學生都先去嘗試跨越式和背越式這兩種完成動作，再感受和分析兩種完成動作之間的差異，分析哪一種方法更合適。我再加以指導，其效果是教師代替學生選擇一種完成動作或只教一種完成動作所不能比擬的。

4.學生之間動作掌握情況的比較分析

我通過比較學生完成動作情況，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸取其他同學的優(yōu)點，從而加深對動作技術的掌握。這種比較帶有一定的競賽性質(zhì)，可以激發(fā)學生的斗志和學習的興趣。

比如，教學“簡式太極拳”時，我在教學“左右倒卷肱”時，強調(diào)“重心下降成虛步，退步→卷肱→推掌，做卷肱推掌時，手臂應控制在側(cè)舉稍靠身體后側(cè)，卷肱推掌時經(jīng)耳側(cè)往前推，異側(cè)手往身體方向收時，推掌應從異側(cè)手掌心經(jīng)過，做虛步后退時，重心應注意控制在一定的高度”。再讓學生根據(jù)掌握動作的情況分組練習，其他組的學生指出該組動作存在的問題，互相指出糾正，共同在探討的過程中去加深對動作的掌握和理解。通過這樣的組與組之間的動作比較，不僅增強了學生的學習主動性，也提高了課堂教學的有效性。

5.教學評價的比較分析

教學評價是體育教學的重要一環(huán)，把比較分析納入教學評價環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生練習的興趣。教學評價環(huán)節(jié)的比較分析主要應用在不同階段運動成績的比較分析，因為體育教學更多的是一個階段性的、連續(xù)性的教學，整個教學過程包括教學、練習、再教學、再練習。在不同的階段，學生的學習成績也會有一個變化的過程。通過階段性的教學評價比較分析，既可以總結教學中存在的問題，又可以讓學生感受到自身的進步和存在的不足，激發(fā)繼續(xù)練習的興趣和信心，因此十分必要。