李曉娟

摘 要：長期以來學生都害怕寫作文，作文成了他們的學習上的絆腳石。在作文教學實踐中，有的教師不注意指導學生觀察，用自己的筆寫真實的事、寫真實的人、寫真實的情，而是教學生考前背范文，考時搬范文，以至于學生亂套范文，習作的基本功差。如何使小學生作文水平提高、從教師素質及作文主要教學方式進行探究、從學生接受能力及喜愛表達的方式、內容進行探究、關于改進小學作文教學的幾點建議這幾點內容展開討論，從而提高寫作能力。

關鍵詞：習作 制約因素 創(chuàng)新 真實

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0071-01

小學語文新課程標準重視寫作教學，并且對小學語文寫作教學提出了較明確的要求，指出學生通過一定的寫作訓練能確保所寫作文內容明確，能做到文從字順地表述自己的意思，根據(jù)日常生活中的事物，表達出自己內心的想法。從主觀上找出制約學生寫作障礙的因素，從根本上通過改進策略和途徑幫助學生提高寫作能力和寫作水平。

1 尋找制約因素

1.1 寫作的興趣影

現(xiàn)在絕大多數(shù)學生都覺得寫作文實在是一件令人煩惱的事或是為了完成老師布置的寫作任務。為了考試而應付差事，學生們對寫作根本毫無興趣可言，有的甚至家長說一句，孩子就寫下一句，從表面上看學生的寫作水平很高，實際上對孩子作文水平的提升沒有一點幫助，反而是害了孩子。

1.2 閱讀量不夠

在日常課堂上老師很少花費一些時間給學生大量閱讀文章或書籍，課后學生自覺看書閱讀的時間又少，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，大部分孩子接觸和想到的東西就沒有那么的豐富，也就沒什么發(fā)散性的思維。直接導致學生知識面的狹窄和平時知識積累的不足、欠缺。而且對于寫作素材的把握拿捏的也不到位，有些學生就無法寫出優(yōu)秀文章，另外，學生只是一味地看作文書，看作文書里的素材，視野不開闊，加上課后不主動觀察、不自覺堅持隨筆的學生很少。所以這些都是導致學生寫不好作文的重要因素。

2 習作模式決定作文質量

習作模式直接決定作文質量，在課堂上老師總是給出一些命題作文。命題作文有著它的固定模式，在這種固定模式的禁錮下，很難讓學生發(fā)揮寫作水平和自己思維。學生本來可以天馬行空的想象，但是由于題目模式本身所致，讓很多學生就失去了寫作的積極性。這樣長期以后有些學生就開始抵觸甚至厭惡寫作文。老師應當將作文的題目放開，讓學生想到什么就些什么，慢慢的培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和對寫作的積極性，這樣放寬了題目就根本上讓學生解脫了命題作文的束縛，讓學生們天馬行空，習作模式和寫作數(shù)量決定學生作文質量。

3 改進策略及措施

3.1 立足于改進習作模式

教師所選擇的命題一定是要要貼近生活的，如果不能夠貼近生活，那對于學生來說可能會導致一些困難的發(fā)生。盡可能地從學生的生活中尋找習作主題。只有這樣，才能讓學生有話可寫，作文內容才不會空洞。同時激發(fā)學生的好奇心和探索心理，在這種探索中是他們增長知識，強化他們對興趣愛好的進一步學習。其次在命題方式上，教師要靈活多變，避免因為命題的難度過大而限制學生水平的發(fā)揮。在命題時，盡量給學生一個主題，而不是不可改變的習作題目，讓學生圍繞這個主題自由想象。這樣，可以避免學生思維上的無目的性，也不至于限制學生的思維。命題要更加貼近學生，從學生的視角和心理看待生活中的現(xiàn)象，誘發(fā)學生思想上的共鳴。這樣就為學生提供了較為開闊的自由發(fā)揮的空間。讓學生根據(jù)教學情境自我設計習作題目，讓學生掌握習作課的主動權，這樣他們才會以一種放松的心態(tài)來完成作文。

3.2 立足于學生的創(chuàng)新思維和真實情感

（1）親身感受。

老師在課堂上就應該讓學生把自己親身感受親身經歷融入到寫作中去，而不是把學生的發(fā)散性思維和想象力都給扼殺。讓學生自主的去選擇，自由的去表達內心最真實的想法。多去幫助學生克服一些困難，幫助學生健康快樂的成長，只有融入每位學生的親身感受和經歷才能使文章更加生活，更加生動，更加活靈活現(xiàn)。從而充分展現(xiàn)每個學生自身的優(yōu)點和特點。

（2）真情實感。

真情實感是作文的基礎。我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在方法上應強調只定范圍不命題。讓學生有想表達的內容，多鼓勵學生融入自己的真情實感，從生活中找素材，寫出真情；重視表達方式，不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；不限篇幅和篇數(shù)，寫真情實感，寫真人真事。在作文中融入鮮活的東西和情感的東西，這樣的作文才有血有肉。

（3）合理創(chuàng)新。

在融入真情實感的同時，勇于創(chuàng)新也是學生寫作中必不可少的環(huán)節(jié)。勇于大膽的嘗試和創(chuàng)新寫作模式，把實際生活和合理創(chuàng)新大膽的結合起來，在文章中創(chuàng)新用詞，創(chuàng)新結構，創(chuàng)新構思都是讓學生不斷進步不斷提升的過程。老師的引導更是為學生打下良好基礎和基石。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，在引導中鼓勵創(chuàng)新，讓學生寫出具有新意的文章。

3.3 立足于培養(yǎng)學生的想象力

（1）鼓勵學生大膽想象。

靈感來源于生活，寫作更是如此。學生在課堂上學到的東西還遠遠不夠。所以就要求學生多發(fā)掘生活中的事物，并發(fā)揮自身的想象力，做生活的有心人。老師也要多鼓勵學生大膽的去想象，不要按照以往傳統(tǒng)的教學模式，讓學生不要拘泥于那些條條框框之中，每位學生更需要的是老師的鼓勵和贊揚，鼓勵學生說自己內心的想法，并把這些想法都寫出來，激發(fā)學生對寫作的積極性更是至關重要的。

（2）巧妙構思突出個性。

學生在寫作的過程要慢慢的培養(yǎng)他們的巧妙構思，因為巧妙的文章構思才能吸引讀者。平日里就需要老師在課堂上帶著學生多去閱讀優(yōu)秀構思的作文，學習其中的技巧。在積累一定的程度之后，對學生進行強化的訓練，讓學生學以實用。當然學生的個性也各有所不同，讓學生們大膽的去突出自己的個性，不要去束縛他們，因為解放天性，突出個性也是每位老師希望的，這樣進一步加強了學生寫作的實力，促使學生愛上寫作。

（3）立足現(xiàn)實想象合理。

每位學生都是孩子，在孩子們的世界里有一個想象的通道，他們沖破通道的動力正是立足于現(xiàn)實的合理想象。因此，立足現(xiàn)實生活的想象才是合理的想象，才是有所依據(jù)的想象。因為，只有合理想象才有意義。同時也要讓學生們立足于現(xiàn)實，一切從生活的實際出發(fā)，貼近生活、融入生活。然而教師的作用，在適當?shù)臅r候挖掘學生寫作上的潛質，幫助他們提高作文水平。寫出最優(yōu)美的、最優(yōu)秀的文章。

4 結語

寫作其實并不是一件多么難的事情，只是學生自身能力技能的不足導致對寫作產生抵觸害怕的情緒。只要平日里多去做生活的有心人，多去感受生活，多去融入自己的真情實感和天馬行空的想象力以及大膽的創(chuàng)新，就一定能寫出好文章，克服寫作上的問題和困難。每個學生都是優(yōu)美文章的創(chuàng)造者，相信他們一定會寫出最美的文章。

參考文獻

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