仁青次爾

摘 要：小學(xué)英語課程的開設(shè)是新世紀(jì)教學(xué)發(fā)展的需要。而民族地區(qū)由于受到傳統(tǒng)習(xí)慣等因素，英語教學(xué)具有一定的特殊性。本文針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)的特殊性，結(jié)合其教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出了幾點(diǎn)完善民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 小學(xué)英語 教學(xué) 完善

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0050-01

小學(xué)英語課程的開設(shè)是新世紀(jì)教育發(fā)展的需要，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。如今小學(xué)英語教學(xué)由城市發(fā)展到農(nóng)村，由漢區(qū)發(fā)展到少數(shù)民族地區(qū)，而對(duì)于少數(shù)民族聚居地的小學(xué)生來說，由于受到傳統(tǒng)習(xí)慣、信息閉塞等因素的影響，英語科目學(xué)習(xí)有一定的障礙，但同時(shí)少數(shù)民族學(xué)生的語言接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)也具備著一定優(yōu)勢(shì)。針對(duì)民族地區(qū)小學(xué)英語的教學(xué)，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮其最大作用，是一個(gè)值得探討的課題。

1 少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)的特殊性

英語如今正變得越來越重要，小學(xué)開設(shè)英語課程是21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，作為民族地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)，其特殊性主要表現(xiàn)在缺少一定的自然語言環(huán)境，跟母語教學(xué)由沖突，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的難度相對(duì)較大?，F(xiàn)具體分析少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。

1.1 民族地區(qū)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

少數(shù)民族地區(qū)生源基本上都是少數(shù)民族學(xué)生，少數(shù)民族學(xué)生從小生活在多民族語言的環(huán)境之下，語言的接收與轉(zhuǎn)化能力都比較強(qiáng)，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，少數(shù)民族學(xué)生容易接收，語言學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力也相對(duì)較強(qiáng)，同時(shí)，少數(shù)民族的小學(xué)生具備著好奇、愛動(dòng)、愛模仿等特征，他們擁有很強(qiáng)的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)他們往往具有很大的興趣，同時(shí)，他們愛唱愛跳愛模仿愛活動(dòng)，因此，學(xué)習(xí)英語有著許多非少數(shù)民族區(qū)的學(xué)生所不具備的優(yōu)勢(shì)。

1.2 民族地區(qū)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的劣勢(shì)

少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)明顯，其劣勢(shì)也同樣明顯。首先，少數(shù)民族地區(qū)由于受到母語和家庭因素的干擾，學(xué)習(xí)起來有一定的語言障礙，并且從小受周圍環(huán)境與家庭教育影響，往往在英語學(xué)習(xí)上缺乏自信心理。同時(shí)，少數(shù)民族地區(qū)缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)往往只是在幾節(jié)有限的課堂之上，在課余時(shí)間很少有機(jī)會(huì)能夠自主學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也沒有為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。因此少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)英語、讀英語、聽英語的機(jī)會(huì)非常少。此外，師資力量的不足與教學(xué)方式的不當(dāng)也限制著少數(shù)民族區(qū)域小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

2 民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 民族地區(qū)小學(xué)英語課程目標(biāo)不清

如今許多小學(xué)都開設(shè)了英語課程，但學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同，學(xué)生由于對(duì)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)不清晰，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)往往很大程度上取決于家長(zhǎng)，然而少數(shù)民族地區(qū)家長(zhǎng)并不能滿足學(xué)校的教學(xué)課程目標(biāo)。學(xué)校在具體的教學(xué)過程中，英語課程的設(shè)置相對(duì)較少，并且第二課堂的活動(dòng)也顯得不足，由于教學(xué)目標(biāo)不清，多數(shù)教師也不了解新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的具體理念與要求，導(dǎo)致民族區(qū)域的小學(xué)英語教學(xué)良莠不齊，小學(xué)生的英語成績(jī)也是參差不齊。并且，一些偏遠(yuǎn)的民族地區(qū)小學(xué)甚至沒有開設(shè)英語課，小學(xué)生根本沒有辦法接觸到英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子們到小學(xué)畢業(yè)也毫無英語基礎(chǔ)，讀書輸在起跑線上。

2.2 教學(xué)設(shè)備相對(duì)較差

外語教學(xué)是一個(gè)注重個(gè)體的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)設(shè)施的完善是影響英語教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)英語教學(xué)需要培養(yǎng)語音、語感，民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)由于受到設(shè)備的限制，并不能夠有效地全面開展，如今有些民族地區(qū)教學(xué)根本沒有多媒體，由于費(fèi)用不足或者領(lǐng)導(dǎo)的不重視，教學(xué)的設(shè)備無法及時(shí)更新。

2.3 師資問題

教學(xué)質(zhì)量的好還與師資力量有著直接地關(guān)系。如今一些民族地區(qū)師資力量缺乏，相關(guān)調(diào)查顯示小學(xué)英語專任教師數(shù)量嚴(yán)重不足，在一些民族小學(xué)內(nèi)，一些英語教師的專業(yè)能力較差，基本功不扎實(shí)，例如教學(xué)中教師語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，口語差等，同時(shí)，教學(xué)方式呆板落后，由于這些原因，民族地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量無法提升。

3 完善民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)策略探究

民族地區(qū)小學(xué)英語的教學(xué)，需要針對(duì)少數(shù)民族小學(xué)生的現(xiàn)狀具體來開展。針對(duì)民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的特征，以及其教學(xué)存在的問題，現(xiàn)提出幾點(diǎn)完善的策略。

3.1 創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練

針對(duì)小學(xué)生的英語教學(xué)，必須要以激發(fā)其興趣作為前提，教師在教學(xué)當(dāng)中可利用聽說讀寫唱等各種方式，讓小學(xué)生融入到教學(xué)當(dāng)中，聽說訓(xùn)練時(shí)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要一環(huán)，教師需針對(duì)其特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的聽說教學(xué)課堂，幫助少數(shù)民族學(xué)生積極正確的學(xué)習(xí)英語。例如，針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生緊張害羞等特點(diǎn)，教師可讓學(xué)生在說英語時(shí)不用站立，可坐在座位上讀，教師在具體的教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)小的進(jìn)步教師都需要不吝贊揚(yáng)，在學(xué)生面前保持真誠(chéng)與友好的態(tài)度。此外，教師需抓住一些可用的練習(xí)聽說的素材，例如課件休息播放英語歌曲，英語小故事等，幫助學(xué)生組建英語小組，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多用英語互相問候等，英語的學(xué)習(xí)不僅是在課堂上，而是在學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

3.2 改善教學(xué)方法針對(duì)民族地區(qū)小學(xué)生的特征

教師在教學(xué)當(dāng)中需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，改善教學(xué)方法，首先，教師要利用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地學(xué)習(xí)英語，通過自主地學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。其次，教學(xué)方式需要注重學(xué)生參與，重實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，少數(shù)民族孩子的語言接收學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式則只是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生往往只能夠被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)的效果不明顯，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)也沒有利用好，因此，只有通過學(xué)生資助學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造，才能夠在這個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中吸收到更多知識(shí)。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大資金投入

民族地區(qū)的師資問題迫在眉睫，急需有效地解決。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)要明確教學(xué)的目標(biāo)，另外學(xué)校需加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入力度，例如多媒體教室的建設(shè)，只有師資力量與教學(xué)設(shè)施的完善，教師才能夠更有效開展教學(xué)，學(xué)生才會(huì)更容易吸收知識(shí)。

4 結(jié)語

總而言之針對(duì)民族地區(qū)的小學(xué)生的英語教學(xué)，必須要緊緊抓住少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生的特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取合理的教學(xué)方式，加大教學(xué)的投入力度。只有做好這些，民族地區(qū)的小學(xué)生才能夠更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語。

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