王華

摘 要：相對于傳統(tǒng)教育而言，探究性學習是一種全新的教學方式，卻是順應了素質(zhì)教育的要求。在本文中，筆者結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，從理解探究性學習的內(nèi)涵、認清探究性學習的依據(jù)、掌握探究性學習的一般規(guī)律以及中學英語探究性學習的常用方式四個方面進行了分析探討。

關(guān)鍵詞：中學英語 探究性學習 素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0046-01

探究性學習既是一種學習方式，更是一種先進的教育思想、教學方法。探究性學習注重學生主體的參與性，有利于發(fā)展學生的主體性，有利于學生自主地學習個性發(fā)展所需要的知識，使人類群體的智力資源有效的轉(zhuǎn)化為個體智力資源，有利于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學生學會學習，在培養(yǎng)健康的社會情感、判斷思維能力、綜合應用能力和創(chuàng)新能力方面具有無可比擬的重要作用。因此，在中學英語教學中如何貫穿探究性學習呢？

1 正確理解探究性學習的內(nèi)在含義，充分認識到探究性學習在英語教學中的重大意義

1.1 要想將現(xiàn)代教育理念貫穿于中學英語教學中就要充分認識探究性學習

課堂教學是有教師的“教”和學生的“學”組成的，因此在課堂教學中，師生互動才能給使雙方都取得進步，共同發(fā)展，實現(xiàn)“傳授知識”和“學習知識”兩者之間的良性循環(huán)，從而激發(fā)學生對于英語知識的好奇心，使學生自覺主動的探究知識，不斷培養(yǎng)提高學生的自主性和獨立性。另外，探究性學習將教師的引導和學生的探究融合統(tǒng)一，實現(xiàn)了教學理念的轉(zhuǎn)變。從教師的角度來講，將傳統(tǒng)教育中教師的“教”轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代教育理念中教師的“導”；從學生的角度來講，將傳統(tǒng)教育中學生的“要我學”轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代教育理念中的“我要學”。

1.2 要想實施素質(zhì)教育就需要充分的認識探究性學習

隨著素質(zhì)教育的深入開展，大多數(shù)教師已經(jīng)樹立了全新的教學理念。在中學英語教學實踐中，往往會引導學生進行探究性地的閱讀學習，使學生真正成為學習的主體。在英語教學中，我們可以采用“以生為本”的教學理念，不僅尊重學生的個性發(fā)展，還能夠給予學生的好奇心足夠的尊重，使學生自始至終都具有求知欲望。

2 認清楚探究性學習的理論依據(jù)，形成實施中學英語探究性學習的原則

探究性學習是一個學生主動探索和創(chuàng)新的學習過程，因此，自我實現(xiàn)就成為了學生學習最本質(zhì)的動因，是形成學習動機的基礎(chǔ)。在中學英語的教學過程中，教師在滿足學生合理需求的同時，還要培養(yǎng)學生更高層次的需求，不斷提高學生學習英語的自覺性。學生具有學生自覺性，就會主動的參與到課堂教學活動中，從而表現(xiàn)出更大的學習能動性和創(chuàng)造性。

從上述內(nèi)容來看，我們在中學英語探究性學習過程中，要遵循以下四個原則：一是，學生主體性原則。英語閱讀時學生的個人行為，教師講述再精彩也代替不了學生的閱讀實踐。因此，在英語閱讀教學中，教師可以引導學生開展閱讀，將課堂的主動權(quán)交還給學生，使學生積極主動地參與到學習中，從而對學習產(chǎn)生感悟。二是，循序漸進原則。知識的學習必須要一個體驗的過程，才能夠得到一個深刻的結(jié)論。教師在英語閱讀教學過程中，必定要循序漸進，要根據(jù)學生的實際掌握情況，有計劃地引導學生開展探究性學習。三是，配合性原則。中學英語的教學是師生互動的過程。英語閱讀教學是教師、學生、課本三者之間的交流，因此，三者必須要配合好，才能夠取得更好的閱讀效果。四是，互聽性原則。由于每位學生的生活環(huán)境和個性氣質(zhì)大不相同，從而使每位學生的學習方式和理解能力不盡相同，因此，在英語閱讀過程中，面對相同的讀本都會產(chǎn)生截然想法的感悟。假如能夠相互虛心想他人學習，就能夠?qū)W習他人的優(yōu)點，從而更好的完成學習任務(wù)。

3 掌握探究性學習的一般規(guī)律，明確中學英語探究性學習的目標

探究性教學能夠為中學英語教學提供了一種十分特別的力量，這種力量就是“探究力”?！疤骄苛Α蹦軌蚴固骄啃詫W習成為國家教育素質(zhì)提升中的必要的因素。探究性學習的基本規(guī)律就是認知、實踐、再認知、再實踐的過程。

中學英語探究性學習的目的就是構(gòu)建一個簡單且又復雜的英語閱讀教學模式，從而不斷提高學生學習英語的積極性，提高學生的英語閱讀能力。作為一線的英語教師，我們必須明確的中學英語探究性教學的目標。中學英語探究性教學的目標是：一是，引導學生形成主動探索學習的意識。英語教育的主要任務(wù)是學生能夠運用其與他人交流，因此，我們必須要引到學生形成主動探索的學習意識，使學生能夠遨游在英語的海洋中。二是，積極主動的探究學習的方式方法。現(xiàn)代教育的理念，就是要讓學生主動的探究知識?，F(xiàn)今中學英語教學中，教師的“教”不再是主線，引導學生進行探究學習已經(jīng)成為我們廣大教師追求。三是，指導學生養(yǎng)成主動探索的學習習慣。習慣是后天養(yǎng)成的，需要多次重復我們的行為，且大腦中留下深刻的印象。作文教學也是英語教學的一部分，因此，學生就必須要在日常的生活中自覺的積累資料，才能夠不斷充實自己的寫作素材。

4 中學英語探究性學習的幾種方式

4.1 啟發(fā)式

在中學英語教學中，教師往往會設(shè)計不同的方式引導學生對某一問題展開積極的思考，使學生能夠運用多種方式自主地開展分析盤算，從而使學生的英語綜合能力得到提高。

4.2 引導式

在探究性學習的過程中，教師的引導作用非常重要，因為學生探究性學習的主動性和自覺性，需要教師從旁指導，不然往往會出現(xiàn)探究問題偏離主題的現(xiàn)象，不能充分發(fā)揮探究性學習的作用。

4.3 交流式

通過一個階段的探究性學習，大多數(shù)學生都具備自主閱讀文本的能力，但是由于學生的生活經(jīng)驗和個性差異，對于本文的理解也不盡相同。為了讓學生能夠全面地發(fā)展，教師可以開展師生之間以及生生之間的交流，從而提高探究性學習的效果。

5 結(jié)語

在英語教學過程中，無論教師采用何種方式的探究性學習，都必須以培養(yǎng)學生獨立學習的能力為目標。

另外，我們還必須認清楚探究性學習不是以優(yōu)等生為主，后進生為輔的學習方式，而是每一位學生都要積極參與的學習方式，使每位學生的英語水平都能夠有所提高，從而提高初中英語的課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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