韓曉旭

摘 要：初中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，事關(guān)國(guó)家與民族的未來(lái)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)蘊(yùn)含著現(xiàn)實(shí)而具體的創(chuàng)新挑戰(zhàn)，教師自身必備傳道授業(yè)的創(chuàng)新精神，注重從多種渠道大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0014-01

對(duì)社會(huì)與民族的整體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神標(biāo)志著一個(gè)社會(huì)是否進(jìn)步的重要意志精神，同時(shí)，也是一個(gè)民族能否長(zhǎng)期屹立于世界眾多民族之林的重要精神。在數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神，主要應(yīng)該包括有對(duì)未知世界的好奇心、積極的探究興趣、飽滿的求知欲，以及對(duì)新異事物的敏感，對(duì)科學(xué)真知的執(zhí)著追求，表現(xiàn)在初中學(xué)生的身上為發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓與進(jìn)取以及百折不撓的精神等。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)蘊(yùn)含的創(chuàng)新挑戰(zhàn)

創(chuàng)新精神是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所必須貫穿的思想，同時(shí)，也是需要培養(yǎng)初中學(xué)生素質(zhì)的重要方面。當(dāng)眾多的學(xué)生由小學(xué)階段過(guò)渡到初中階段的以后，數(shù)學(xué)課程中所要重點(diǎn)考察的內(nèi)容與目的就已經(jīng)發(fā)生了較大的不同。初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新內(nèi)容從初一就開始，初一學(xué)生一開始就面臨著大量的以思維能力與邏輯能力以及空間想象能力作為主要內(nèi)容的數(shù)學(xué)課程，大多數(shù)學(xué)生會(huì)有一種很強(qiáng)烈的感覺(jué)就是數(shù)學(xué)太難了[1]。于是發(fā)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的現(xiàn)象是一些在小學(xué)學(xué)習(xí)很好的初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)有一個(gè)較大幅度的下降。

創(chuàng)新精神貫穿在整個(gè)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，但往往帶給初中學(xué)生的是會(huì)時(shí)常在某個(gè)階段對(duì)于有些新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與新的數(shù)學(xué)問(wèn)題反而會(huì)產(chǎn)生較大的迷茫與困惑。這種現(xiàn)象可能是由學(xué)生固有的思維方式不具備創(chuàng)新精神所引起，也可能是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象而沒(méi)有創(chuàng)新精神進(jìn)行應(yīng)對(duì)，也可能是初中學(xué)生心理的抵觸數(shù)學(xué)等，結(jié)果是最終造成了初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的普遍下降，有的初中學(xué)生機(jī)械的照搬老師的例題而沒(méi)有相應(yīng)的創(chuàng)新精神，相應(yīng)地導(dǎo)致?lián)Q個(gè)形式后，這部分學(xué)生仍然不會(huì)解答數(shù)學(xué)難題的現(xiàn)象。諸多挑戰(zhàn)的根源并非不在于孩子不努力，而在于教師沒(méi)有針對(duì)初中教學(xué)的特殊性與特點(diǎn)，沒(méi)有找到培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，初中學(xué)生們沒(méi)有接受到一種創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，自然不能夠取得較好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也不能夠促使初中學(xué)生取得好的數(shù)學(xué)成績(jī)，更不能對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生一個(gè)更理性的創(chuàng)新探索精神。

2 初中數(shù)學(xué)教師自身必備的創(chuàng)新精神

初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)之前，自然必須自己先具備相應(yīng)的創(chuàng)新精神。初中數(shù)學(xué)教師怎樣才能具備創(chuàng)新精神，并且如何才能在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)與講解給學(xué)生創(chuàng)新精神是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師首先要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新精神，不應(yīng)該單純想到脫離教材的活動(dòng)如小制作與小發(fā)明等，不應(yīng)該認(rèn)為是借助問(wèn)題而讓學(xué)生任意去想與去說(shuō)而且說(shuō)的離奇便是創(chuàng)新。實(shí)際上，初中生每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，或者說(shuō)是別出心裁的新觀察角度等都屬于創(chuàng)新。初中生對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其相應(yīng)的解決方案對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否具有新穎性。

初中數(shù)學(xué)教師自身必備的創(chuàng)新精神需要建立新型師生關(guān)系。初中數(shù)學(xué)新型師生關(guān)系不同于通常的教師高高在上，以往的眾多學(xué)生惟命是從，老師上數(shù)學(xué)課時(shí)積極主動(dòng)，而初中學(xué)生消極被動(dòng)。創(chuàng)新精神培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教師要有由一個(gè)發(fā)令者變成一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。初中數(shù)學(xué)老師要有著與學(xué)生成為朋友的平等信念，要能夠敏感發(fā)覺(jué)到初中孩子們真正的興趣點(diǎn)與興奮點(diǎn)，并能夠讓初中生釋放出來(lái)，才能更好的培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新精神[2]。初中數(shù)學(xué)教師還要有建立科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式的探索精神。初中數(shù)學(xué)教師樹立科學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的精神，實(shí)際上就是要有勇氣否認(rèn)自己以前那些不科學(xué)的從而不具備數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新精神也不體現(xiàn)創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。初中數(shù)學(xué)教材在變，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)也在變，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的使命也在變，大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，大膽探討科學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神的錘煉。

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑

首先，改進(jìn)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂講授的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)教師在這個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該努力創(chuàng)造有利于培養(yǎng)初中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍，大膽而且積極探索有利于培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)用教學(xué)方法，大力為初中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的客觀條件。數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的填鴨式等方面的教學(xué)方法已經(jīng)不能充分發(fā)揮初中學(xué)生的想象力與積極性，也不利于培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)教師需要不斷探索并且應(yīng)用新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，力求積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性，從而更好地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和對(duì)初中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

其次，鼓勵(lì)初中學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑。初中學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)問(wèn)的過(guò)程，同時(shí)也是最容易激發(fā)出初中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新想法，進(jìn)而摩擦出特有創(chuàng)新火花的過(guò)程。初中學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)提出自己的想法與質(zhì)疑，相應(yīng)地教師就可順著這些想法來(lái)探索講解[3]。教師要不斷嘗試讓盡量多的學(xué)生解放思想，最大化地活躍學(xué)生思維，以便能夠促使初中生創(chuàng)新意識(shí)得到充分發(fā)揮，從而能夠最大限度地創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)氛圍。

第三，創(chuàng)造自由創(chuàng)新而寬松的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。寬松而自由的初中教學(xué)環(huán)境是數(shù)學(xué)教師能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生培養(yǎng)出創(chuàng)新精神的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然能夠最大限度的激發(fā)出初中學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性。初中教師以自己的良好情感與實(shí)際感染力在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，有效增進(jìn)教師與學(xué)生之間的數(shù)學(xué)感情交流，使學(xué)生能夠從更多方面進(jìn)行創(chuàng)新，在無(wú)形中提高了學(xué)生自身的創(chuàng)新精神。

第四，設(shè)定符合初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多是偏向于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，片面注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的速度與熟練程度，事實(shí)上較少鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革與革新，針對(duì)不同層次的初中學(xué)生設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生進(jìn)行不斷表?yè)P(yáng)，提倡和促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新能力的整體提高。

總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的核心靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展過(guò)程興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。初中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要而且非常關(guān)鍵，他們數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，事關(guān)國(guó)家與民族的未來(lái)，事關(guān)孩子的成長(zhǎng)與家長(zhǎng)的期待，應(yīng)該加速改革推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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