劉瓊花

摘 要：地圖和各類地理圖表是許多地理信息的主要載體，是地理區(qū)別于其他學(xué)科最突出的特征。因此，“地圖化”是地理教學(xué)過程的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：初中地理；讀圖能力；培養(yǎng)

我通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對地理一科存在畏難情緒，不想學(xué)、不會(huì)學(xué)。其實(shí)主要原因是不善于讀圖、用圖，總想用學(xué)習(xí)歷史、政治這種死記硬背的方法來對付地理學(xué)習(xí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)費(fèi)力不討好，慢慢地也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，基于地理學(xué)科特色與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，落實(shí)好地圖教學(xué)，是抓好地理教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。而學(xué)生讀圖能力的高低，是衡量地理教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。

一、抓好地圖三要素的教學(xué)，為讀圖打好良好的基礎(chǔ)

要學(xué)會(huì)讀圖、用圖，首先應(yīng)掌握好地圖的基本知識(shí)。地圖四要素即比例尺、方向、圖例和注記。地圖符號(hào)是表達(dá)地圖內(nèi)容的點(diǎn)、線和圖形，各種符號(hào)不僅表示地形、地物的位置、性質(zhì)，還能代表所示地物的范圍和大小等數(shù)量關(guān)系，其中圖例是地理事物的標(biāo)記，讓學(xué)生懂得地圖是用什么符號(hào)表示什么地理事物，是讀懂地圖的基本前提。學(xué)生通過熟悉圖例、聯(lián)系地圖上的符號(hào)，最終達(dá)到能夠認(rèn)識(shí)具體地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間結(jié)構(gòu)。為了強(qiáng)化學(xué)生記憶，在第一冊學(xué)此內(nèi)容時(shí)，就布置作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生一起來畫學(xué)校平面圖，并設(shè)計(jì)好圖例與比例尺。進(jìn)行一次作業(yè)大評(píng)比，把優(yōu)秀的作業(yè)張貼出來，讓學(xué)生品評(píng)賞析。利用初中生好勝心理，大大促進(jìn)其學(xué)習(xí)和運(yùn)用地圖的熱情。

二、進(jìn)行讀圖比賽，快速掌握讀圖的基本方法和步驟

學(xué)完地圖一節(jié)的教學(xué)后，不僅要讓學(xué)生實(shí)際畫圖，而且還舉行讀圖比賽。比如，以小組為單元，利用地圖冊，讓學(xué)生找一些地形區(qū)、河流、國家、城市、礦產(chǎn)等等。初中生都是好動(dòng)好勝的，這一活動(dòng)會(huì)激起他們十足的熱情。在嘩嘩的翻書聲中，他們自然明白了快速讀圖的要訣：先看圖名、再看圖例、再找地理事物。地圖種類豐富多樣，不同的地理事物要在不同的地圖上來尋找。

三、從易到難，讓學(xué)生學(xué)著繪制地圖

要想切實(shí)記下地理分布，繪圖功不可沒。在繪圖過程中，能加強(qiáng)整幅地圖中細(xì)微特征的認(rèn)讀，且手腦并用，記憶深刻。在七年級(jí)下冊的教學(xué)實(shí)踐中，因每節(jié)都有不同區(qū)域的圖，以往學(xué)生往往不勝其煩。這期作業(yè)只布置描畫所學(xué)區(qū)域的輪廓圖，再在其上適當(dāng)添加一些地理要素（如，地形區(qū)、氣候、河流等），并讓學(xué)生在課前幫教師畫好黑板板圖，還進(jìn)行組際評(píng)比。大大地激發(fā)了學(xué)生的繪圖熱情，提高了學(xué)生的讀圖能力。在此基礎(chǔ)上，還要多鼓勵(lì)學(xué)生繪制簡圖，簡圖是精確圖的合理補(bǔ)充。簡圖要抓住主要的地理特征，要簡得有理，簡得到位。如，非洲的輪廓，可只畫成上面一梯形、下面接一倒三角形；湖南的地形特點(diǎn)簡化成U字形；三條橫線來表示出新疆的地形格局（三山夾兩盆）；鐵路干線略圖等等。指導(dǎo)學(xué)生畫地理事物的聯(lián)系圖，加深對地理整體性的理解，提高地理思維能力。如，西北地區(qū)各要素之間的聯(lián)系圖可畫成深居內(nèi)陸、遠(yuǎn)離海洋的地理位置，降水稀少，為溫帶大陸性氣候——植被以草原、荒漠為主；河流稀少，多為內(nèi)流河；風(fēng)力資源豐富；太陽能資源豐富；農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主，農(nóng)田主要分布在河流沿岸和沙漠中有地下水出露的地方，形成“綠洲農(nóng)業(yè)”；交通線一般沿山腳地帶修建；人口、城市分布在山麓地帶（有水）。通過這些聯(lián)系圖，讓學(xué)生深入理解地理事物之間的聯(lián)系，從而達(dá)到舉一反三的效果，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理。

教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力既是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是地理教學(xué)的目的和重要任務(wù)。學(xué)生在這方面的能力提高了，就能借助地圖用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關(guān)系，從而獲得新的知識(shí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力方面作進(jìn)一步的探索和研究，總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗(yàn)來。