史淑麗

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)語文教學(xué)的有效性日益受到社會各界的廣泛關(guān)注。就小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)來說，是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和語文素養(yǎng)的重要組成部分。主要圍繞現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文的閱讀教學(xué)中存在的問題進行分析，并結(jié)合閱讀教學(xué)的特點提出了一些有效的改進意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文閱讀教學(xué)；問題；措施

就小學(xué)的語文教學(xué)來說，是對學(xué)生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)的初始階段，因此在整個教育體系改革中發(fā)揮著重要的作用，而小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)又是語文課程的重中之重，因此，提高小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)的有效性，不僅是提高小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量的重要措施，同時也是順應(yīng)市場發(fā)展方向、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的必然途徑。但就現(xiàn)階段小學(xué)語文的閱讀教學(xué)的開展而言，還有一系列的問題亟待解決。

一、對朗讀教學(xué)沒有引起相應(yīng)的重視

新課程標準明確了關(guān)于盡量讓學(xué)生少做題，多閱讀一些好書籍的要求，就現(xiàn)階段小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，并沒有對朗讀教學(xué)引起相應(yīng)的重視。在高年級的語文課堂，語文教師通常比較注重對整篇文章內(nèi)涵以及思想感情的推敲和總結(jié)，讓學(xué)生不斷地對課文內(nèi)容進行一遍又一遍地挖掘，費盡心思地去設(shè)計一些問題讓學(xué)生進行討論，然而很多問題的答案實際上就在書本當(dāng)中，只要對課文進行相應(yīng)的閱讀就能找到。高年級的閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀能力，讓學(xué)生在進行閱讀的過程中能輕松地感知文章的中心思想以及課文所要表達的一種人文關(guān)懷。課程教育改革之后，教師將精力更多地消耗在對教材本身的研究上，卻忽略掉了閱讀教學(xué)的初衷。常言道“書讀百遍，其義自見”，從某種程度上來說，朗讀實際上就是一種對課文進行理解和深入的方式，它不僅能有效地鍛煉學(xué)生的朗讀能力，并且在朗讀的過程中，通過聲帶的刺激，還能有效地加深學(xué)生對課文相關(guān)內(nèi)容的記憶。比如就蘇教版小學(xué)六年級上語文教材中“三打白骨精”這一課文的閱讀教學(xué)來說，其本身是一個故事，故事的脈絡(luò)以及發(fā)展的線索都十分清楚，對這一類課文展開閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生領(lǐng)略到故事發(fā)生的精彩。如果教師在具體的教學(xué)過程中仍然采用較為老套的方式，將課文分為幾段，然后根據(jù)每段的具體內(nèi)容進行設(shè)問的話，會使整個課堂變得枯燥和乏味，不僅無法達到相應(yīng)的教學(xué)目標，還有可能引起學(xué)生的抵觸情緒。針對這樣的教學(xué)題材，繪聲繪色的朗讀可能會取得更好的效果。

二、忽視對生僻字詞的教學(xué)

課程教育改革雖然為小學(xué)的語文教學(xué)提供了更多的發(fā)揮空間，但并不意味著教學(xué)的跳躍發(fā)展。就小學(xué)的語文教學(xué)來說，除了注重對學(xué)生基本語文素質(zhì)的培養(yǎng)之外，更多的還是一些基礎(chǔ)的文學(xué)知識的積累和沉淀，尤其是對一些生僻字詞的有效教學(xué)。有的小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的開展過程中有這樣的看法，他們認為，閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及閱讀技巧，對于那些生僻的字詞，學(xué)生課下花一定的時間掌握釋義和讀音就可以了。暫不論這句話的對錯，就小學(xué)生的自制力來看，讓他們僅憑自覺在課余時間完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，除了部分乖學(xué)生之外，可能沒有多少小學(xué)生愿意舍棄掉自己玩耍的時間去學(xué)習(xí)；除此之外，就小學(xué)的閱讀教學(xué)來看，雖然目的在于通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及閱讀技巧來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是小學(xué)生的認知層次以及對某些文字的理解力基本上還停留在初始狀態(tài)，教師如果不進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生是很難通過自學(xué)進行掌握的；再者，閱讀教學(xué)的有效進行，首先得要學(xué)生了解課文的大概意思，如就“名著概覽”系列的閱讀教學(xué)來說，學(xué)生在進行閱讀的過程中可能會碰到許多的生僻字，這些生僻字中，有些并不影響文章的大意，但是有的卻是文章的“眼”，因此，對生僻字的教學(xué)顯得尤為重要，教師在開展閱讀教學(xué)之前，首先應(yīng)要求學(xué)生對不認識的字詞進行勾畫，先通過查閱字典等方式進行理解，如果是通過字典也無法解決的問題，教師可以進行總結(jié)和歸納在班上進行統(tǒng)一的講解，這樣不僅可以有效地增加學(xué)生的詞匯量，還能有效提高學(xué)生對文章的理解力，減少因為文字而帶來的理解障礙。

綜上所述，我們可以看到，課程教育改革在一定程度上雖然提高了小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，但是在某些教學(xué)部分還存在問題，需要進行進一步的改革，尤其是高年級的閱讀教學(xué)。教師作為整個教學(xué)活動的組織者與參與者，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與認知層次，對方式方法進行積極的探索，對教學(xué)過程中存在的問題進行有效的分析，對措施進行有效的實踐，爭取為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高做出積極的貢獻和努力。

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（作者單位 江蘇省徐州市豐縣常店鎮(zhèn)中心小學(xué)）