姚剛

摘 要：思想品德課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。在中學(xué)思想品德課課堂教學(xué)中，教師常常感覺學(xué)生對這門課程的不重視、不愿投入精力學(xué)思想品德。可見，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思想品德課教學(xué)實效性，使思想品德課成為受學(xué)生歡迎的一門課程，已成為農(nóng)村中學(xué)思想品德教學(xué)必須解決的問題。

關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)問題；改進方法

縱觀農(nóng)村初中學(xué)校思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀，在師生的教與學(xué)上，存在不少問題，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進行。本文就當(dāng)前農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀，及存在問題以及如何應(yīng)對談些膚淺的看法。同時，需要特別提出的是本文所指的農(nóng)村地區(qū)主要指的是經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)。

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的基本現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識不多、所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象了解甚少，因此，很多人并沒有認識到所學(xué)知識對自己將來的重要性。另外，家長多數(shù)文化程度不高，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會寫字就行了”，隨著社會的發(fā)展，不少夫妻雙雙去城市打工，把子女交給爺爺奶奶或親戚代管。爺爺奶奶對孫子、孫女比較“嬌慣”“管不住”，以致形成了家庭教育的缺失。筆者所任教學(xué)班級中，農(nóng)村留守學(xué)生占全班學(xué)生的25%，而在這當(dāng)中，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，缺乏自信、自我約束能力差，紀律意識弱，這也對思想品德課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的實施增加了難度。

二、農(nóng)村中學(xué)思想品德教學(xué)存在的一些主要問題

（一）學(xué)生的“學(xué)”

1.思想狹隘

農(nóng)村學(xué)生往往對狹隘實用性方面考慮較多，思想上輕視。他們覺得思想品德課與“語數(shù)英三科”相比實用性不強，因此，對思想品德課就往往馬虎應(yīng)付，這種缺乏自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來了很大的負面影響。

2.視野狹窄

如今的考試形式采用開卷方式，考試題型多是些開放性試題，且內(nèi)容又大都貼近城市疏離農(nóng)村。相對而言，農(nóng)村學(xué)生視野較城市學(xué)生狹窄得多，面對試題，只能答些從書上看到過的內(nèi)容，至于那些聯(lián)系實際談自己的看法的題目就只能是憑想象，亂猜測了。這樣，成績自然受影響了。

（二）教師的“教”

1.部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響較深

他們習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，思想較為守舊、對于改革創(chuàng)新意識不強，缺乏探索與創(chuàng)新的主動性和積極性。

2.教學(xué)資源缺乏，新課程專業(yè)引領(lǐng)落后

農(nóng)村學(xué)校普遍感到實施新課程的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓(xùn)，但是，由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，轉(zhuǎn)化率不高，起不到實施新課程的“骨干”和“帶頭人”作用。

三、對農(nóng)村中學(xué)思想品德教學(xué)改進的一些建議

以上種種不盡如人意的狀況不改變，勢必會影響教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實施。那么，怎樣去改進呢？筆者認為，還需從學(xué)生和教師兩方面進行更新和改進。

（一）學(xué)生的“學(xué)”

在地位上，學(xué)生不再是教師的追隨者，而是在教師指導(dǎo)下的自覺行為者，在實施素質(zhì)教育中，如何強化主體意識，促使學(xué)生能“主動學(xué)習(xí)”“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造”顯得十分重要。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

要使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，可以通過：

1.激發(fā)學(xué)生想疑、敢疑

對于學(xué)生提出的有獨到見解的問題，要給予肯定和重視，使其感覺到成果的喜悅。即使有的問題有失偏頗的立場觀點，也不能教師動輒就批評指責(zé)，這樣一來，學(xué)生思維的“火花”就會泯滅，造成不敢想、不敢說的局面，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也就無法進行了。

2.生疑善問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑

“學(xué)起于思，思源于疑”，生疑善問是激發(fā)思維的種子，是創(chuàng)造的動力，沒有生疑善問就沒有思考，認識就不會有發(fā)展，創(chuàng)新思維能力就無法形成。

（二）教師的“教”

在指導(dǎo)思想上，教師不是用同一模式去要求學(xué)生，而是要促進學(xué)生的個性發(fā)展，將統(tǒng)一要求降低到最低的程度；在地位上，教師不再是真理的代言人，不再是權(quán)威，而是活動中的參與者，是參謀、顧問、咨詢?nèi)藛T。同時，教師要改進教學(xué)，還應(yīng)該做到：

1.教師應(yīng)樹立新課程教育理念

教師要以學(xué)生發(fā)展為本，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力、問題意識、合作精神以及關(guān)注現(xiàn)實的意識和責(zé)任感的培養(yǎng)。

2.教師應(yīng)該樹立平等意識，公正對待學(xué)生

教師在上課時，應(yīng)持平等、公平的心態(tài)去面對全班不同層次的學(xué)生。

3.教師應(yīng)該有創(chuàng)新意識、改革精神

面對新課本，要有新思維、新方法。教師要勤于學(xué)習(xí)，樂于交流，努力使自己的備課思維和授課意識與課改要求相適應(yīng)。

4.教師應(yīng)不斷擴大自己的知識面

教育界有一句老話叫“給學(xué)生半桶水，自己就得有一桶水?！倍诋?dāng)今社會，“一桶水”是遠遠不夠的。所以，教師平時的知識積累很重要。

總之，提高思想品德課課堂教學(xué)實效，是一項神圣而艱巨的任務(wù)，需要不斷探索實踐，需要學(xué)校及有關(guān)各方密切配合，共同努力，增強思想認識，不斷改革，大膽創(chuàng)新，將教學(xué)目標貫穿于課堂教學(xué)始終，切實提高思想品德課課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻：

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[2]陶學(xué)忠.創(chuàng)新能力培育.海潮出版社，2002-12.

[3]盧書兵.中學(xué)思想品德創(chuàng)新教法.學(xué)苑出版社，1999-08.

（作者單位 江蘇省溧陽市上沛中學(xué)）