華招招

語言是人類思維和交際發(fā)展的工具，3～6歲幼兒在聽、說、讀、寫等方面都需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。幼兒的閱讀能力主要有識別和理解字體特征、字母、聲音、單詞、詞組等?，F(xiàn)代幼兒園比以往任何時(shí)候都關(guān)注幼兒的圖書閱讀，閱讀已是幼教界中一項(xiàng)受重視的課題。比如，很多幼兒園都為幼兒提供專門擺放圖書的書架，開展書香校園；班級開展閱讀特色角和閱讀區(qū)，為幼兒和家長開展好書漂流記；教師在一日活動中的各個環(huán)節(jié)為幼兒提供了更多的自由閱讀時(shí)間，鼓勵幼兒閱讀；利用集體或小組的形式讓幼兒去閱讀學(xué)習(xí)與交流分享。研究者指出：4～5歲是幼兒書面語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，所以我們應(yīng)抓住幼兒語言發(fā)展的最佳時(shí)期去有計(jì)劃、有目的地啟蒙幼兒去閱讀學(xué)習(xí)，有效地去激發(fā)幼兒的語言閱讀興趣，讓幼兒逐步養(yǎng)成傾聽與表達(dá)的語言閱讀的良好習(xí)慣，為幼兒進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行各種書寫學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)交流奠定基礎(chǔ)。

從教學(xué)目標(biāo)上看，幼兒在圖書閱讀中，應(yīng)能比較好地觀察圖片內(nèi)容，并且關(guān)注與理解圖片中的角色表情、動作，能發(fā)現(xiàn)圖片中有意思的情節(jié)，喜歡去模仿，更樂于去表達(dá)，能享受閱讀帶來的樂趣。

俗話說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！庇纱丝梢姡瑫喿x可以給人帶來快樂。作為幼兒教師及幼兒園教育的一線教師，我們應(yīng)從幼兒的心理年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找出并指導(dǎo)幼兒的閱讀，使用相應(yīng)的對策讓幼兒閱讀變得更加妙趣橫生。

如，我們可以營造合適的閱讀環(huán)境，精心為幼兒選擇圖書，讓幼兒喜歡圖書并愛上圖書。為幼兒提供安靜的、舒適的、適合幼兒的閱讀區(qū)角。為幼兒提供色彩鮮艷，有美感的圖書，圖書中人物形象可愛，表情動作夸張有趣；內(nèi)容符合本班幼兒年齡特點(diǎn)并貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)等。

我們還可以運(yùn)用“猜測”“遮擋”等方式讓閱讀過程充滿懸念，激發(fā)幼兒的好奇心。運(yùn)用活潑有趣的方式，教師在閱讀中的口語表達(dá)要變得形象而又生動，從而激發(fā)幼兒的求知欲望。

教師還可以運(yùn)用活潑有趣的形式，讓幼兒閱讀中的口語表達(dá)更為形象生動，利用幼兒日常生活中一些感興趣的游戲方式來講述故事情節(jié)，調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒主動地投入到講述中去。

在閱讀中引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖書中的人物情節(jié)、符號以及圖片之間的聯(lián)系，讓幼兒在閱讀中的理解變得更加順暢。因此，教師應(yīng)在閱讀活動的組織和講述中講究精心和技巧，讓幼兒能得到自主并體會無窮的樂趣，相信幼兒在通過有效的圖書閱讀和理解中漸漸會喜歡上閱讀、學(xué)會閱讀更加會陶醉于閱讀中去，讓幼兒的自主閱讀能力得到顯著的提高。

（作者單位 廣東省深圳市龍崗街道水岸新都幼兒園）