李志宏

摘要：新課程標準提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。筆者認為培養(yǎng)學生良好寫字習慣要做到：培養(yǎng)學生正確坐姿及握筆習慣；用好寫字書，加強科學指導；示范引領，榜樣激勵；個別指導，巧妙評價。作為教師我們一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

關鍵詞：寫字習慣 科學指導 榜樣激勵 巧妙評價 最佳時期

一、養(yǎng)成良好寫字習慣的重要性

人們常說：“字如其人?！币皇趾米?，能給人一種眼前一亮、賞心悅目的感受；一手好字，能透出一個人內(nèi)在的涵養(yǎng)、氣韻。新課程標準提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。作為教師，當我們翻開學生的作業(yè)時，看到學生那工整美觀的小字，一種賞心悅目的感覺會自然而然地涌上心頭。對于小學生來說，寫字可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學習、工作打下基礎。

二、培養(yǎng)學生良好寫字習慣的必要性

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在小學生寫字達標率僅為百分之四十，有百分之六十的學生寫字姿勢不端正，執(zhí)筆方法不正確。雖然教師在課上都教了正確的方法，可有些家長望子成龍心切，在學生上小學之前就急于讓學生學寫字，因為學生的手部肌肉發(fā)育不夠，就造成了一些不正確的執(zhí)筆方法，改變起來很不容易。還有的學生開始的握筆姿勢是對的，隨著書寫量的增多，書寫速度的加快，慢慢地卻發(fā)生了變化。主要體現(xiàn)為：筆尖太低、勾腕執(zhí)筆、抱拳執(zhí)筆、拇指包筆、四指分家等，錯誤的握筆姿勢也導致了錯誤的坐姿，比如身體前傾，頭偏向一側，距離頁面太近，身子側坐。這些錯誤的坐姿不僅影響學生的書寫，時間長了還會造成近視、斜視、脊柱彎曲等。

同時不良的寫字習慣也直接影響到學生的學習成績。據(jù)調(diào)查，小學生中至少有百分之三十的學生寫出字來存在以下問題：丟三落四、結構不勻稱、筆順不對、有的落筆太重，每字的一筆一畫都是那么用力，仿佛是在刻字；有的落筆很輕，仿佛蜻蜓點水；還有的如梅花篆字，筆畫都不舒展，讓人看了心急。這樣潦草的字出現(xiàn)在考場作文中，那他的作文成績肯定會大打折扣的。

三、如何培養(yǎng)學生良好的寫字習慣

（一）要培養(yǎng)學生正確坐姿及握筆習慣

要養(yǎng)成良好的書寫習慣，良好的寫字姿勢是基礎。小學生寫字姿勢不正確，危害可不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。正確的坐姿是寫好字的第一步，先要給學生提供一套合適的桌椅，教學中發(fā)現(xiàn)有的學生是因為桌子矮凳子高才容易趴著寫字，而有的學生則是因為桌子高凳子矮才容易距離書本特別近。

目前很多學校都為學生配備了可以調(diào)節(jié)高度的桌椅，這一點做得很人性化，學生面前沒有小事。教師經(jīng)常提醒學生正確的坐姿是：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。其次是正確的握筆姿勢，筆桿放在拇指、食指、和中指的三個指稍之間，食指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關節(jié)略彎曲。這些理論可以不跟學生直接講，但一定要有標準的教師示范，并且要不斷地糾正錯誤姿勢，持之以恒。

（二）用好寫字書，加強科學指導

小學語文配套的寫字教材，大多是寫字書。經(jīng)過改良的寫字書很適合學生練字。課本中的每個字在寫字書上都有練習。

每個字都是先出在米字格里，例字上有拼音，拼音后有筆順，例字后有描紅然后是三個空白米字，最后是一個沒有米字格的空白框，這樣我們可以指導學生看好字音，然后看本字的筆順，再用心觀察例字在米字格里的占格，引導學生對例字進行分析，并交流自己對字形、筆畫、間架結構的理解。學生通過自行分析、自行解決，自然獲得了有關漢字書寫的基本知識，也就是對例字進行消化、吸收，做到“意在筆先，筆句心后”。

然后描紅，描紅時要仔細、認真，力爭做到手寫心記，現(xiàn)在我們手頭的冀教版配套寫字書的描紅只設計了一個字，我認為還是應該至少設計三個，通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在米字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。在學生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導學生仿寫，寫時要求學生集中注意力，看準米字格，不隨便下筆。

一旦下筆，力爭一次就把字寫正確、寫端正、寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結構搭配等。對于多數(shù)學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。這也就是我們《小學語文新課程教學法》中提出的“五步教學法”：一看、二描、三寫、四評、五改。

（三）示范引領，榜樣激勵

隨風潛入夜，潤物細無聲。學生的模仿能力很強，尤其是對教師的模仿。所以教師不僅要在寫字課上把字寫好，而且每次在黑板上寫字，甚至在日常教學工作中，無論是批改作業(yè)還是寫評語，都要一筆一畫工工整整地書寫，以自己正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，在潛移默化中感染學生。很多時候一個寫字漂亮的教師會帶出一批寫字優(yōu)秀的學生，這更多的是教師的潛移默化的影響。

榜樣的力量也是非常驚人的。班里可定期舉行書法比賽，把寫的好的字貼出展出，或者把好的寫字書貼上小紅花把班級展出。這對被表揚的學生是一種激勵，對其他學生也是一種鞭策。

（四）個別指導，巧妙評價

在學生練字時要深入到學生中間去，適時糾正學生寫字姿勢的不當，指導字的間架結構、筆畫粗細、長短變化。要知道有的時候?qū)W生想把字寫好，但不經(jīng)點撥卻很難發(fā)現(xiàn)自己的不足在哪。同時還要發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，每個學生都渴望被賞識，希望被表揚。面對學生的寫字作業(yè)，我們要努力尋找他們的閃光點，大到一個字，小到一個筆畫，一點一撇的細節(jié)都要給他們指出來。讓學生體會到成功的滋味，享受練字的快樂。教師的紅筆圈點出的小紅花會讓學生練字的信心倍增。

總之，良好的寫字習慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，作為教師的我們一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（責編 金 東）