董玉芬

摘要:好的行為習(xí)慣,能影響人的一生。作為教育者的我,注意從點(diǎn)滴培養(yǎng)孩子的習(xí)慣,這種做法不僅影響了孩子,也影響了個(gè)別家長(zhǎng),收到很好的效果。

關(guān)鍵詞:最佳時(shí)期 早上好 契機(jī)

人在生活中都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地養(yǎng)成各種習(xí)慣,這些習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)影響著孩子的一生,好的習(xí)慣能成就大事業(yè),而壞的習(xí)慣能毀掉人的一生,而對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)正是養(yǎng)成習(xí)慣的最佳時(shí)期,作為教育者的我,更應(yīng)該不放棄對(duì)孩子每一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成。

剛?cè)雸@的小班,孩子都在3歲半到4歲間,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)適應(yīng)環(huán)境比較困難,總掛在嘴邊的便是“回家”、“找媽媽”,一天當(dāng)中情緒最好的時(shí)刻就是晚上吃完飯,等待父母接自己的時(shí)候;最愿意看到的場(chǎng)景是自己的媽媽站在班的門口;最愿意做的事情就是媽媽拉著自己的手往外走。每每這個(gè)時(shí)候媽媽總會(huì)跟孩子說(shuō),“跟老師說(shuō)再見(jiàn)”,所以“再見(jiàn)”這個(gè)禮貌用語(yǔ)孩子很快就接受了,并成為習(xí)慣,每每離園時(shí)都會(huì)跟老師擺手說(shuō)出這個(gè)詞,而反之早上來(lái)園能問(wèn)老師好的卻沒(méi)有一個(gè)。

分析原因不難發(fā)現(xiàn),早上是孩子來(lái)園時(shí)刻,是即將離開(kāi)自己父母的時(shí)刻,孩子情緒不好,同時(shí)又影響了家長(zhǎng)的情緒,有的家長(zhǎng)明智,為了減少彼此的分離焦慮能做到將孩子放到班中馬上頭也不回地走了,而有的家長(zhǎng)看到孩子哭,自己也戀戀不舍遲遲不能放下手中的寶寶,造成彼此都處于分離焦慮狀態(tài),但不管怎么說(shuō),都造成了忽視教師的存在,我很理解這種現(xiàn)象,慢慢地運(yùn)用各種方式使孩子擺脫分離焦慮后,孩子能處于高興狀態(tài)來(lái)園時(shí),因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成早上問(wèn)好的習(xí)慣,造成孩子默默地走進(jìn)班,而家長(zhǎng)悄悄地轉(zhuǎn)身離去。想想早上問(wèn)老師好,這種習(xí)慣是否有價(jià)值、有必要養(yǎng)成呢?

我再三地考慮還是認(rèn)為“早上問(wèn)好”這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很有必要的,早上的問(wèn)好不光是對(duì)老師的尊重,也是拉進(jìn)孩子與教師間,家長(zhǎng)與教師間感情的一個(gè)很好的契機(jī)。

在孩子逐漸適應(yīng)了集體生活后,我利用故事的形式生動(dòng)地講出了平時(shí)發(fā)生的事情,用對(duì)比的方式讓孩子明白什么是有禮貌的好孩子,孩子在故事中明白早上來(lái)園要問(wèn)老師好,并且我用情境游戲的形式讓孩子反復(fù)地練習(xí)“老師好,老師早”這句禮貌用語(yǔ)。自此以后,每天早上我都有意識(shí)地站在門口,面帶微笑迎接每個(gè)來(lái)園的幼兒,總是第一時(shí)間的先問(wèn)“xx好”,起初孩子還是不作聲地走進(jìn)班,我想可能是孩子不好意思說(shuō),或忘了怎么回答我,我沒(méi)有氣餒,而是主動(dòng)問(wèn)孩子“你該說(shuō)什么呢?是不是也該問(wèn)老師好呢?”經(jīng)我提醒,大部分孩子都能說(shuō)出“老師好”,這時(shí)我笑著摸摸孩子的頭,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)“xx真有禮貌”,并在吃完早飯的過(guò)渡環(huán)節(jié)中對(duì)那些能在老師問(wèn)好后自己也能問(wèn)老師好的幼兒點(diǎn)名給予表?yè)P(yáng),加強(qiáng)孩子這方面的意識(shí)。

我的行為不久就產(chǎn)生了效果,不光影響到了孩子,也同時(shí)影響到了家長(zhǎng),家長(zhǎng)在送孩子來(lái)園的時(shí)候,老遠(yuǎn)看到我就小聲地提醒自己的孩子“快說(shuō)老師好”,有的家長(zhǎng)甚至以身作則,自己先主動(dòng)問(wèn)“老師好”,每當(dāng)這時(shí)我都除了給孩子報(bào)以微笑并加之表?yè)P(yáng)外,對(duì)家長(zhǎng)我也同樣的報(bào)以微笑,這種簡(jiǎn)單的一笑使我與家長(zhǎng)拉近了距離,簡(jiǎn)單的一笑讓我與孩子拉近了距離。

逐漸的我們班的孩子有了明顯改觀,一個(gè)個(gè)開(kāi)始變得大方起來(lái),在上樓的時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我就大聲地說(shuō)“老師早”,并且快樂(lè)地跑進(jìn)了班中。小小的問(wèn)好沒(méi)想到發(fā)揮了大大的作用,重點(diǎn)是教育者要有顆善于發(fā)現(xiàn)的心,有顆愛(ài)孩子、強(qiáng)烈的責(zé)任心,教育者是偉大的,他不見(jiàn)得能給孩子什么太高深的智慧,但在平平淡淡的教育過(guò)程中,給孩子一個(gè)良好的習(xí)慣也能使孩子受益終身。

參考文獻(xiàn):

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2.郄海霞.教師專業(yè)發(fā)展與教師知識(shí)結(jié)構(gòu).湖南教育,2003,(20).

3.[意]馬拉古奇.孩子的一百種語(yǔ)言——意大利瑞吉?dú)W方案教學(xué)報(bào)告書.張軍紅,等譯.臺(tái)灣光佑文化事業(yè)滾粉有限公司,1999.