江榮娟

摘 要：隨著課程改革和信息化教育的推進(jìn)，現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的、高速的時(shí)代。特別是在2000年和2003年相繼召開的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”和《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，都給高中信息技術(shù)教師和高中階段信息技術(shù)教育的發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。高中信息教師的專業(yè)知識水平，直接影響著高中信息技術(shù)教育的質(zhì)量，同時(shí)也對國民信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和基礎(chǔ)教育信息化的推進(jìn)有一定的影響。針對高中信息技術(shù)教師的專業(yè)知識來源與未來的發(fā)展進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)教師；專業(yè)知識

一、我國高中信息技術(shù)教師的專業(yè)知識現(xiàn)狀

1.從運(yùn)用信息技術(shù)教師專業(yè)知識評價(jià)體系、評價(jià)的結(jié)果來看，教師之間在專業(yè)知識水平上的差距較大。影響教師專業(yè)知識水平的重要因素有教齡、教師的級別、教師所在學(xué)校的級別。

2.以信息技術(shù)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為依據(jù)，可將信息技術(shù)教師分為以下幾種類型：低分非均衡型、低分均衡型、高分非均衡型與高分均衡型。其中非均衡型和高分均衡型教師的專業(yè)知識在得分率上高于大部分在職教師和師范生，其中大部分高分均衡型的教師是骨干教師，中老年教師占低分非均衡型的教師比例居多，而高分非均衡型的教師以年輕教師為主。

3.在職高中信息技術(shù)教師的重要知識來源主要是，自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思和日常同事之間的交流；其中，最重要的知識來源是教學(xué)觀摩活動，而在所有獲得專業(yè)知識來源的途徑中，在職培訓(xùn)和學(xué)歷補(bǔ)償教育的作用極不明顯。師范生的教育見習(xí)與實(shí)習(xí)、教法課是其專業(yè)知識的重要來源，而教育類課程、微格教學(xué)的作用不明顯。

二、針對現(xiàn)狀所提出的建議

1.瀏覽網(wǎng)頁獲得專業(yè)知識

教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性、信息共享性、信息專業(yè)性利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，有助于自己專業(yè)知識水平的提升。

2.加強(qiáng)教師之間的合作交流

同事間的交流對高中信息技術(shù)教師而言，是其專業(yè)知識發(fā)展非常重要的來源，教師間可通過互相交流經(jīng)驗(yàn)心得來糾正、提高彼此的專業(yè)知識水平。為了促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)知識的發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，群策群力。

3.重視職前的見習(xí)和實(shí)習(xí)

教師應(yīng)在學(xué)校畢業(yè)前進(jìn)行盡可能多的見習(xí)或?qū)嵙?xí)，從實(shí)踐中得到初步的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)將會反饋出教師對自己專業(yè)知識的掌握情況和使用能力，從而及時(shí)彌補(bǔ)自身不足，為日后正式上崗教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

由于當(dāng)今社會信息化與科技化的飛速發(fā)展，電腦的操作與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已深入人類生活并呈現(xiàn)不可取代的重要作用。信息技術(shù)對于學(xué)生來講是步入社會參加工作所應(yīng)掌握的基本技能，因而教師對于信息技術(shù)的專業(yè)知識掌握及其教學(xué)水平對學(xué)生知識的掌握起到了至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)教師的專業(yè)水平應(yīng)得到整體性的提高并受到足夠的重視，教師應(yīng)將自己所學(xué)知識盡量發(fā)揮出最大作用，為其所教學(xué)生的美好未來貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文蘭，劉斌.教師專業(yè)發(fā)展背景下信息技術(shù)教師專業(yè)認(rèn)同初探[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（01）.

[2]馬亮.信息技術(shù)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)探討[J].文學(xué)教育：中旬版，2009（05）.