張牧蓉

摘 要：單詞是英語的基礎(chǔ)，只有牢固和廣泛地掌握英語單詞，才能更好地應用英語。在小學英語單詞教學中巧妙設(shè)計教學方法，讓學生找到適合自己的學習方法，實現(xiàn)學生自主學習，這樣才能提高學習效率。

關(guān)鍵詞：小學英語；單詞教學；策略

在小學英語單詞教學中不斷創(chuàng)新教學方法和教學策略，不僅可以突出學生的主體地位，還培養(yǎng)了學生主動學習的能力，調(diào)動了學生的積極性，能夠有效地把學生的學習過程轉(zhuǎn)化成主動學習的過程，同時對激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)其個性化發(fā)展、提高教學質(zhì)量和學習效率也具有重要的意義。

下面是我在小學英語單詞教學中總結(jié)的一些教學方法及策略。

一、情景教學，激發(fā)學生的興趣

在小學英語單詞教學中，教師應該根據(jù)所學單詞的性質(zhì)和特征，總結(jié)出與單詞相關(guān)的故事或者能夠運用圖片、音樂進行情景的設(shè)置，這樣會很大程度上吸引小學生的注意力，并且小學生生性活潑、愛動，又有著較強的好奇心，這樣就會激發(fā)學生的興趣，從而使小學生主動地投入到學習中去。

二、培養(yǎng)小學生的自信

主動性教學模式主要是強調(diào)學生的主動性，也就是實現(xiàn)英語單詞學習中學生的主體地位，要想成功地讓小學生主動去學習，不僅要靠興趣的培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)小學生的自信心，只有小學生有了自信，才能去廣泛地接觸，這樣才能達到學習的目的。教師可以時常舉行一些單詞拼寫的游戲，以此來提高小學生的自信心，通過游戲使學生發(fā)現(xiàn)自己的能力和天分。比如，教師可以制作一些卡片，然后把具有聯(lián)系的，或者是能夠放到一起的單詞，做成一系列的單詞接龍，不過教師要注意根據(jù)學生的實際情況，組合的單詞不能過于復雜，這樣不僅起不到效果，還會使課堂氣氛更枯燥。

三、習慣的培養(yǎng)

有了興趣和自信，還要有良好的學習習慣。根據(jù)艾濱浩斯的遺忘規(guī)律，記憶是一個循序漸進的過程，人記住的知識一定是會忘記的，但如果反復地復習，忘記的知識會越來越少。因此，要培養(yǎng)學生每天讀英語、記單詞的習慣，量不一定多、時間不一定長，但一定要每天學習新知識、復習舊知識。這樣，學生學得輕松，學習效果良好。

總之，只有選擇適合小學生英語單詞學習的方法，激發(fā)小學生學習的興趣，建立自信心和良好的學習習慣，才會使學生在枯燥的英語單詞記憶中找到樂趣，從娛樂中汲取知識，最終達到英語單詞學習的目的，提高英語單詞學習的效率。

參考文獻：

郭玲玲.淺談新課改下的小學英語單詞教學[J].中國電力教育，2011（7）.

（作者單位 甘肅省蘭州專用汽車制造廠職工子弟

學校）