周軍

摘 要：目前，各個(gè)學(xué)校都在實(shí)施卓越課堂，包括我校也不例外。就什么是卓越課堂，評(píng)價(jià)卓越課堂的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣評(píng)判？不得而知，這也許就是教無定法，但教一定有好的方法。

關(guān)鍵詞：卓越課堂；情感；認(rèn)識(shí)

就我在實(shí)踐中的理解，評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，不過有兩個(gè)層面的標(biāo)準(zhǔn)：（1）是科學(xué)方面的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)層面回答的是教學(xué)的科學(xué)與否、正確與否、錯(cuò)與對，即它所要回答的是：什么是對的教學(xué)；（2）從價(jià)值的層面去評(píng)價(jià)一堂課是否具有情感生命力，這是從哲學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)判，它所要回答的問題是什么是好的教學(xué)。對的課堂教學(xué)不一定就是好的課堂教學(xué)，但好的課堂教學(xué)一定是對的課堂教學(xué)。

“卓越”，“卓”，不凡；“越”者，勝也。卓越課堂就是要在“對的”基礎(chǔ)上追求“好”，甚至更好。這就應(yīng)該從哲學(xué)的角度去理解課堂的核心價(jià)值，用哲學(xué)方法去探索卓越課堂實(shí)施的策略，讓我們的課堂富有情感，使我們的課堂具有無限的生命力。我認(rèn)為富有情感目標(biāo)的課堂就是我們追求的卓越課堂。

目前，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多教師的教學(xué)普遍達(dá)到的是一種對的教學(xué)。即注重正確的知識(shí)灌輸，教學(xué)過程中教師講，學(xué)生聽，機(jī)械練習(xí)為主要形態(tài)。教學(xué)過程缺乏情感交流，缺乏實(shí)踐、體驗(yàn)和感悟。對的教學(xué)可以看作是一種關(guān)注知識(shí)傳授的教學(xué)，好的教學(xué)一定是教師傾注了情感的，富有生命力的課堂教學(xué)。卓越課堂就是一種富有生命力的課堂，它是師生在情感交流中，讓學(xué)生感悟知識(shí)，內(nèi)化提升。實(shí)踐調(diào)查表明：有學(xué)生反饋，作為學(xué)生來說，好的課堂不但學(xué)到了知識(shí)，更覺得聽這樣的課堂是一種美麗的享受。

愛因斯坦說“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！碧K霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！?/p>

因此，追求卓越課堂就是追求有情感、有生命力的課堂。這種課堂，師生具有情感的交流，達(dá)到情感的共鳴，是師生共同在用情感演繹課堂的精彩。

一、富有情感的卓越課堂具有的特征

1.卓越課堂是以情動(dòng)人的課堂

教學(xué)不能簡單機(jī)械看作是教師教、學(xué)生學(xué)的過程。它是教師和學(xué)生情感交流、溝通的過程。好的教學(xué)都是師生通過情感的表現(xiàn)把各種教學(xué)信息表現(xiàn)和消化吸收。這個(gè)過程還暗含著教師的鼓勵(lì)、熱情、愉快、期待、幫助、喜歡等積極的情感，通過這些暗含的情感傾注，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生的大腦處于良好的興奮狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)思維和行為積極向上。在課堂上，教師必須全身心地投入，用情教學(xué)，用情引導(dǎo)，用情傾訴，推己及人，“己欲達(dá)而達(dá)人”。

2.卓越課堂一般都是以積極情感為主

從情感的體驗(yàn)性質(zhì)和對人活動(dòng)的影響比較，情感可劃分為積極情感和消極情感。積極的情感，如歡喜、高興、快樂、熱情等。它是一種愉悅的主觀體驗(yàn)，它能提高人的積極能動(dòng)性和活動(dòng)能力。而消極情感，如恐懼、討厭、悔恨、憎惡、厭倦等，它伴隨的是一種不愉悅的消極主觀體驗(yàn)，它會(huì)降低人的主動(dòng)積極性和活動(dòng)能力。在教學(xué)中，師生之間的情緒是互相感染、相互作用的，因?yàn)槿说那榫w具有傳播感染作用。但是在課堂上由于是師生這種特殊的關(guān)系，往往是教師的情緒對學(xué)生的感染起著主導(dǎo)作用。所以，積極的情感可以增強(qiáng)教學(xué)的效果。在教學(xué)中，教師傾注更多的積極的情感因素，如樂觀，開心，幽默，喜歡等，教學(xué)效果會(huì)大大提高。有教育調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生最不喜歡的是教師上課板臉、冷漠、嚴(yán)肅等。

二、用積極的情感帶動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)課堂感染力，提高課堂效果

1.要有效支配和控制情感

教師情感是教學(xué)活動(dòng)和師生交往中不可缺少的環(huán)節(jié)，它對教學(xué)行為具有很大的調(diào)控作用，并影響和維持學(xué)生思維行動(dòng)的持續(xù)方向。課堂上師生之間的關(guān)系是靠情感的交流來調(diào)節(jié)和帶動(dòng)的。因此，教師要善于根據(jù)教育目的、教育對象以及具體教學(xué)環(huán)境，利用情感的控制來有效感染學(xué)生。在教學(xué)中，教師情緒的高低、急緩，可明顯帶動(dòng)學(xué)生感染學(xué)生。所以，有效的控制和支配情感，是提高教學(xué)效果的有效手段之一。如何有效地控制支配情感呢？

（1）教師要充分認(rèn)識(shí)情感在教學(xué)中價(jià)值作用。隨時(shí)注意發(fā)揮情感功能，善于根據(jù)學(xué)生的具體情況，利用情感功能為課堂增效。

（2）教師要有角色意識(shí)，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，課堂教學(xué)氣氛的好壞，影響師生關(guān)系。教師應(yīng)該起到積極情感引導(dǎo)的主導(dǎo)角色地位，始終把學(xué)生引導(dǎo)積極向上的方向上來。切忌把消極的不良的情緒帶給學(xué)生。

（3）教師要善于控制情感。教師必須學(xué)會(huì)對教學(xué)情感的調(diào)控，切實(shí)把控有效情感的表達(dá)方式、方法和情感表達(dá)的分寸，以便有效的帶動(dòng)和感染學(xué)生。

2.既然卓越課堂強(qiáng)調(diào)情感傾注，那么教師如何正確有效地實(shí)施情感教學(xué)

（1）善于運(yùn)用情感性語言。以情感性語言吸引學(xué)生是好的教學(xué)的顯性媒介。從一定意義上說，教師情感性語言是其良好情感的自然流露，在教學(xué)中具有很強(qiáng)的感染力。于漪老師曾說：“教學(xué)語言除了做到知識(shí)素養(yǎng)、語言技巧外，還必須傾注充沛的、真摯的感情。情動(dòng)于中而溢于言表，只有對所教對象傾注了滿腔熱情，教學(xué)語言才能充分顯示其生命力，熠熠放光彩，打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。”所以，教師在課堂教學(xué)中，為了提高課堂的效率，即課堂的感染力，使課堂成為影響和帶動(dòng)學(xué)生的“卓越”課堂，教師必須注重教學(xué)語言的運(yùn)用，用心錘煉課堂上的每一句話，充分運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楦行哉Z言表達(dá)出利于學(xué)生積極發(fā)展的情感。

（2）互動(dòng)表情。即面部表情，它是好的教學(xué)的隱形媒介。教師的面部是教師內(nèi)心感情的流露，能直接被學(xué)生感知和感受，直接影響學(xué)生的情緒和接受程度。正如俗語所說：眼睛是心靈的窗戶，目光是無聲的語言。在教學(xué)中教師以親切的目光跟學(xué)生交流，表達(dá)喜歡、鼓勵(lì)、贊許，期盼、渴望等語言所要表達(dá)的情感。這種交流在某種程度上比語言交流所起到的作用還要好，所以教師必須要善于豐富的面部表情，充分利用面部表情與學(xué)生交流、溝通，積極影響學(xué)生情感，這樣會(huì)給課堂帶來意外的效果?！按藭r(shí)無聲勝有聲”就是最好的解釋。所以，蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“做教師的不能沒有表情，不善表情的人就不能做老師。”

實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，善于情感表達(dá)，或者情感豐富的教師，他們都善于“以作者之情話為自己之情，以自己之情點(diǎn)燃學(xué)生之情”（于漪），只有這樣，才能使教師和學(xué)生在課堂融情達(dá)理，達(dá)到情感的共鳴，以致是師生雙方情感達(dá)到高度一致，產(chǎn)生教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。

所以，我認(rèn)為，卓越課堂不僅是具有科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的課堂，更是一種不斷生成、發(fā)展的具有情感生命力的“好的”“更好的”課堂，這種課堂充分發(fā)揮教師情感在課堂中的作用，是在那種只關(guān)注認(rèn)知性教學(xué)的技術(shù)性課堂的基礎(chǔ)上，更關(guān)注教學(xué)的藝術(shù)性的課堂，是具有生命活力的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡東方.教育新思維.廣西師范大學(xué)出版社，2011-07.

[2]張仁賢.教學(xué)藝術(shù)技法指南.天津教育出版社，2008-01.

（作者單位 重慶市渝北區(qū)多寶完全小學(xué)）