張廷旭

摘 要：學(xué)具是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的工具，尤其是低年級(jí)學(xué)生利用學(xué)具教學(xué)不僅增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視對(duì)學(xué)具的指導(dǎo)，充分發(fā)揮好學(xué)具的作用，解決實(shí)際問(wèn)題，為教學(xué)服務(wù)好，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)具；作用

隨著新課改的深入，加強(qiáng)直觀教學(xué)和實(shí)際操作活動(dòng)已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)。由于操作活動(dòng)的需要，學(xué)具伴隨著教材進(jìn)入了課堂，學(xué)具的使用越來(lái)越受到普遍重視，學(xué)具操作作為一種教學(xué)手段，已被越來(lái)越多的教師所采用。近幾年來(lái)，教師在教學(xué)中不僅注意使用教具，對(duì)由學(xué)生操作的學(xué)具也引起了重視，加強(qiáng)操作已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教法改革的發(fā)展趨勢(shì)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能正確運(yùn)用教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)具作用

教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)具，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力、解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力這些方面做得還不夠，研究不夠深入，不能發(fā)揮學(xué)具的實(shí)效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具操作的意義是十分重大的，操作能發(fā)展學(xué)生的思維，它們是密切相關(guān)的。我們往往會(huì)忽視師生對(duì)教具、學(xué)具的實(shí)際操作運(yùn)用，也淡化了學(xué)具操作的作用，在農(nóng)村小學(xué)對(duì)學(xué)具操作的實(shí)效性更缺少認(rèn)識(shí)，那么研究學(xué)具操作的就寥寥無(wú)幾了，從而也就導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得不到很好的培養(yǎng)。所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)具的重要性，對(duì)原有學(xué)具進(jìn)行改進(jìn)和制作一些新的學(xué)具，以滿足課堂教學(xué)的需要。有些學(xué)具還引導(dǎo)學(xué)生自己制作，學(xué)生自己制作的過(guò)程，實(shí)際也是參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高。

二、重視指導(dǎo)，操作學(xué)具

教具、學(xué)具是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的工具。學(xué)具的使用可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索、主體實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但操作的目的要明確，不要為操作而操作。因此，教師要重視方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去操作和探索，并注重動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合。

三、利用學(xué)具操作，解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)生在課堂上能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)往往跟課堂完全是兩回事，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)具操作，突破了教室的四面墻，突破了學(xué)校范圍的狹小空間，把學(xué)具操作延伸向廣闊的社會(huì)生活，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，鼓勵(lì)他們用自己獨(dú)特的眼光，借助學(xué)具解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如，學(xué)習(xí)了《米、厘米的認(rèn)識(shí)》后，我讓學(xué)生進(jìn)行了一系列的測(cè)量活動(dòng)。像測(cè)量自己的用品、課桌、書本的長(zhǎng)度。通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)刻發(fā)生和應(yīng)用在我們身邊，與我們的日常生活和工作有著密切的關(guān)系。教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)具操作，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，借助學(xué)具操作引導(dǎo)他們主動(dòng)參與探索，激活學(xué)生的思維，才能使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。

四、利用學(xué)具操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)手操作既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一種重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。小學(xué)生好動(dòng)，富有好奇心和求知欲，注意力持續(xù)時(shí)間短，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，動(dòng)手是一種樂(lè)趣。課堂上巧妙地安排學(xué)生的動(dòng)手操作，使所有的學(xué)生都能自己動(dòng)手操作，可以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生求知的欲望。如，學(xué)習(xí)“9加幾”時(shí)，為了使學(xué)生理解湊十法，教師就利用學(xué)具操作，放手讓學(xué)生擺一擺，先在桌上擺9個(gè)小圓片，再擺5個(gè)?！翱匆豢次覀円还矓[了多少個(gè)圓片，怎樣列式？你會(huì)通過(guò)擺一擺小圓片來(lái)算一算嗎？比一比誰(shuí)擺得又快又好！”學(xué)生一聽，興致高漲，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地?cái)[起小圓片，不時(shí)還和同桌小聲商量自己的擺法。很快幾十雙小手高高舉起：“老師，我來(lái)說(shuō)！”“老師，我也想說(shuō)！”學(xué)生很快找到了口算的方法：把右邊的一個(gè)圓片放到左邊，與左邊的9個(gè)圓片合起來(lái)是10個(gè)圓片，再與右邊剩下4個(gè)圓片相加，就是14個(gè)圓片。所以9+5=14。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，化枯燥的計(jì)算教學(xué)為具體形象的直觀教學(xué)，利用學(xué)具掌握算理，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生始終是饒有興趣地操作活動(dòng)，愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

（作者單位 甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)）