朱玉蘭

摘 要：課前預(yù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。教師抓好課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，也就意味著課堂教學(xué)成功了一半。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑；預(yù)習(xí)；興趣

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)呢？下面是我通過實踐對有效預(yù)習(xí)這一課題之我見。

一、激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，體會預(yù)習(xí)的快樂

激發(fā)興趣和培養(yǎng)習(xí)慣應(yīng)該是預(yù)習(xí)指導(dǎo)的重中之重，起初我采取書面學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，同時要求家長配合，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況采用星級評價進(jìn)行評價。在家長評價之后我們采取等級評價，分為★（ ）★★（ ）★★★（ ），為了得到更多的★，學(xué)生的好勝心被激發(fā)出來，預(yù)習(xí)的熱情很高。從第二天的反饋看，學(xué)生完成得很好，家長配合得也很好。

二、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題

疑是思之始，學(xué)之源。因此，在預(yù)習(xí)時要注意引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。開始一段時間里，大部分學(xué)生還是停留于只在課文中找結(jié)論性的東西或者拿起學(xué)習(xí)資料書對著注釋讀一遍的層面上，自己哪里存在問題并不知道，感覺好像弄明白了，但檢查起來他們并不懂。于是，教學(xué)中我又有意識地根據(jù)學(xué)生的實際為他們就如何理解課文、如何提問做出示范，啟發(fā)學(xué)生用自己的話說一說、講一講課文故事等，讓學(xué)生體會如何提問，在哪找疑點，逐漸教給學(xué)生在預(yù)習(xí)中理解課文，尋找問題的方法。

三、精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)目標(biāo)

針對小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，如何設(shè)計預(yù)習(xí)目標(biāo)，是擺在我們面前的難題。根據(jù)了解，學(xué)生不喜歡預(yù)習(xí)大多是因為預(yù)習(xí)項目總是老一套，枯燥乏味。不同的學(xué)生，其生活經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、內(nèi)在需求都不相同，形式多樣、針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)十分重要。

四、檢查到位，落實預(yù)習(xí)

對預(yù)習(xí)的檢查，我先交給小組長、同桌檢查。在課堂的交流中，我傾聽學(xué)生的心聲，引導(dǎo)學(xué)生明確重難點、易錯點。盡量給不同層次的學(xué)生展示、發(fā)表自己所提問題的機(jī)會，這樣提高課堂的針對性和有效性，讓學(xué)生體會到自己的質(zhì)疑被大家一起研究的自豪感，在品嘗預(yù)習(xí)成功的喜悅的同時增強自信。

總之，良好的開端是成功的一半，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)雖然不是教學(xué)中最重要的一環(huán)，但它是一輪新的過程的開始。預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生由被動的“自主”預(yù)習(xí)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的真正的自主預(yù)習(xí)，這是我執(zhí)教一生執(zhí)著的課題，因為它讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，“魚”和“漁”兼得的快樂會讓學(xué)生受益一生。

參考文獻(xiàn)：

丁吉念.高效課堂十問[J].教學(xué)與管理，2011（23）.

（作者單位 江西省玉山縣六都中心小學(xué)）