朱玉蘭
摘 要:課前預(yù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步,是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。教師抓好課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作,也就意味著課堂教學(xué)成功了一半。
關(guān)鍵詞:質(zhì)疑;預(yù)習(xí);興趣
如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)呢?下面是我通過實踐對有效預(yù)習(xí)這一課題之我見。
一、激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣,體會預(yù)習(xí)的快樂
激發(fā)興趣和培養(yǎng)習(xí)慣應(yīng)該是預(yù)習(xí)指導(dǎo)的重中之重,起初我采取書面學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),同時要求家長配合,根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況采用星級評價進(jìn)行評價。在家長評價之后我們采取等級評價,分為★( )★★( )★★★( ),為了得到更多的★,學(xué)生的好勝心被激發(fā)出來,預(yù)習(xí)的熱情很高。從第二天的反饋看,學(xué)生完成得很好,家長配合得也很好。
二、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題
疑是思之始,學(xué)之源。因此,在預(yù)習(xí)時要注意引導(dǎo),鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。開始一段時間里,大部分學(xué)生還是停留于只在課文中找結(jié)論性的東西或者拿起學(xué)習(xí)資料書對著注釋讀一遍的層面上,自己哪里存在問題并不知道,感覺好像弄明白了,但檢查起來他們并不懂。于是,教學(xué)中我又有意識地根據(jù)學(xué)生的實際為他們就如何理解課文、如何提問做出示范,啟發(fā)學(xué)生用自己的話說一說、講一講課文故事等,讓學(xué)生體會如何提問,在哪找疑點,逐漸教給學(xué)生在預(yù)習(xí)中理解課文,尋找問題的方法。
三、精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)目標(biāo)
針對小學(xué)生,特別是低年級的學(xué)生,如何設(shè)計預(yù)習(xí)目標(biāo),是擺在我們面前的難題。根據(jù)了解,學(xué)生不喜歡預(yù)習(xí)大多是因為預(yù)習(xí)項目總是老一套,枯燥乏味。不同的學(xué)生,其生活經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、內(nèi)在需求都不相同,形式多樣、針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)十分重要。
四、檢查到位,落實預(yù)習(xí)
對預(yù)習(xí)的檢查,我先交給小組長、同桌檢查。在課堂的交流中,我傾聽學(xué)生的心聲,引導(dǎo)學(xué)生明確重難點、易錯點。盡量給不同層次的學(xué)生展示、發(fā)表自己所提問題的機(jī)會,這樣提高課堂的針對性和有效性,讓學(xué)生體會到自己的質(zhì)疑被大家一起研究的自豪感,在品嘗預(yù)習(xí)成功的喜悅的同時增強(qiáng)自信。
總之,良好的開端是成功的一半,預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)雖然不是教學(xué)中最重要的一環(huán),但它是一輪新的過程的開始。預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”,它直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量,影響著學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生由被動的“自主”預(yù)習(xí)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的真正的自主預(yù)習(xí),這是我執(zhí)教一生執(zhí)著的課題,因為它讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué),“魚”和“漁”兼得的快樂會讓學(xué)生受益一生。
參考文獻(xiàn):
丁吉念.高效課堂十問[J].教學(xué)與管理,2011(23).
(作者單位 江西省玉山縣六都中心小學(xué))