李穎等

摘 要：在競爭激烈的當今社會，英語口語能力成為人才素質(zhì)的一項重要指標，因而在大學英語口語教學中，一方面要培養(yǎng)學生的口語實際運用能力，另一方面更要激發(fā)其探索創(chuàng)新能力。系統(tǒng)地對大學英語口語探究教學的內(nèi)涵、特點、功能等做了系統(tǒng)的闡述。

關(guān)鍵詞：英語；口語；探究教學

英語口語能力的培養(yǎng)在大學英語教學中是一項重要內(nèi)容?？谡Z探究教學模式的運用將促進和提高英語口語教學效果。

一、大學英語口語探究教學內(nèi)涵

大學英語口語探究教學以教師為主導，以學生為中心，同時運用現(xiàn)代教學手段及各種媒介，通過各種教學資源及教學方法的輔助來完成對學生探究式英語學習及口語能力的培養(yǎng)。

二、大學英語口語探究教學功能

1.語言習得與實際運用相融合

大學英語口語教學的傳統(tǒng)講授式教學方法，往往忽略了學生在掌握陳述性知識時的情緒及行動等因素，而在口語教學中對陳述性知識的掌握是與情緒及行動等因素是相互關(guān)聯(lián)的。在這一點上大學英語口語探究教學彌補了傳統(tǒng)教學的不足，能夠使語言習得與實際運用很好地結(jié)合起來。

2.學習者自主學習的自我實現(xiàn)

賦予學生具有探究精神的大學英語口語探究教學方法，使學生在學習過程中，每完成一次以交際為目的的探究任務，都會提高其運用英語口語的能力，同時更加能夠提高其交際中對他人的理解和接受程度。因而，探究式英語口語教學也實現(xiàn)了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.教學過程的系統(tǒng)化

一般來講，課堂教學與課外學習是相互獨立的兩個部分，但是英語口語探究教學方法的運用使兩者有效地結(jié)合在一起。不管是課堂教學還是課外學習都是圍繞探究問題展開的，探究的問題將兩者緊密地聯(lián)系起來。

三、探究教學對大學英語口語教學的影響

大學英語口語教學在培養(yǎng)學生能夠順利運用口語交際的同時，更加側(cè)重對學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)以英語口語能力為載體的自我完善和不斷發(fā)展。大學英語口語探究式教學在這方面能夠給出正確的方法和導向，使學生更加獨立自主地完成對英語口語的掌握和提升。

參考文獻：

高海虹.如何開展大學英語口語教學[J].外語電化教學，2000（02）.

（作者單位 吉林省長春市裝甲兵技術(shù)學院）