趙建宇

中職課堂教學一直是中職教師比較頭疼的一個問題。學生厭學，不看書，不做作業(yè)，課堂上玩手機，睡覺，吃零食，對老師的教學反應冷漠，無心向?qū)W，逃課搗亂的事時有發(fā)生。這些都令中職學校的領導和老師深感困惑。如何從根本上改變這一現(xiàn)象，真正使學生變得樂學、會學、學得有用、學得靈活，我認為必須加快中職學校的課堂教學改革，采取有效的課堂教學管理策略，加強課堂教學管理，以達到提高課堂教學效率、提升辦學質(zhì)量的目的。根據(jù)本人的教學實踐和反思，我認為在課堂教學管理方面，如果能運用如下策略來改變傳統(tǒng)的教學管理模式，應該會對課堂教學有所改進。

一、將企業(yè)的管理規(guī)則引進課堂，按預備員工標準規(guī)范學生的行為

俗話說：“不以規(guī)距，無以成方圓?！睂W生的課堂行為必須要有明確、具體的規(guī)則來要求。中職生本來就是以零門檻進入學校讀書的，學習基礎差、自我管理意識缺失、行為散漫是他們最大的問題。如果我們對這些問題還采用包容之態(tài)度，那么我們不可能培養(yǎng)出“精品”，而有可能產(chǎn)生“廢品”。但對中職生這個特殊的群體，我們又不能照搬原有的課堂管理規(guī)則，而必須根據(jù)培養(yǎng)目標，結(jié)合教學內(nèi)容來制訂相應的管理規(guī)則。我們培養(yǎng)的學生今后大都是生產(chǎn)一線的工人，因此，我們有必要將企業(yè)的管理規(guī)則引入課堂，把課堂當職場，用預備員工的標準來規(guī)范學生的行為，逐步培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。這樣做既強化了“做事先做人”的理念，讓學生明確了自己近期的成長目標，同時又保證了課堂的紀律，保證了課堂的有序、高效。按預備員工的標準來規(guī)范學生的行為也能更好地促使學生的課堂行為社會化，從而達到課堂與職場的對接，達到專業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)的對接，學生與合格公民的對接。沒有針對性的管理是僵化的，因而是受排斥的，而沒有管理的課堂教學是無效的。我們學校的諾貝爾搖籃專班在這方面進行了大膽嘗試，取得了明顯的效果。

二、采用分組合作的學習模式組織課堂教學，激發(fā)每個學生的學習熱情

企業(yè)文化有一個共同的特征，即團隊精神。一個優(yōu)秀的企業(yè)，就是一個優(yōu)秀的團隊，其團隊精神是推動企業(yè)發(fā)展的主要力量。采用分組合作學習的模式，有利于團隊精神的培養(yǎng)，有利于合作探究精神的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學生競爭向上的學習熱情。要營造分組合作學習的氛圍，我們可以借鑒企業(yè)培訓員工的方式，將學生的座位按梅花形的方式編排，每組擬定好自己的組名、口號，制定出相應的規(guī)則，教師以任務驅(qū)動的方式，將學習內(nèi)容指派到各小組，采用競爭激勵的方式來鼓勵每個學生積極參與。同時采用分組方式呈現(xiàn)展示學習成果，老師給予積極的評價，讓學生在學習中獲得成就感，達到樂學的目的。學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，而是顯得很隨便，這種“開放型”“交往型”的教學方式，絕不是只追求形式，花樣翻新，而是為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習情境，人人參與學習過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人，學生的主體能動作用也就得到了充分的發(fā)揮。

三、貼近學生實際，優(yōu)化教學資源，改變教學方法

要改變現(xiàn)有的課堂教學管理，保證課堂教學的有序、高效，那么，我們首先就要讓學生成為管理的主體，實現(xiàn)學生的自主管理。有效的管理只有和學生的實際需要結(jié)合起來，讓每一個學生能按照教學目標，樂學，學得會，學得有趣，才能使課堂教學管理產(chǎn)生效能。那么，怎樣讓學生學得會，學得有趣，樂學呢？我認為，教學首先要做到兩個結(jié)合：一是與學生的實際生活相結(jié)合，二是與學生今后的職場生活相結(jié)合。如果我們的教學，學生聽不懂，學不會，那么，他們自然會在課堂中產(chǎn)生各種消極行為，使課堂教學變得無效。因此，我們教學的知識、技能和方法第一就是要讓學生聽得懂、學得會。只有這樣，學生才會有學習的主動性，學生的學習目標才能達成。其次，在課堂教學中，我們要真正落實職教的教學理念，即“做中學”。人類的認識規(guī)律告訴我們，“做中學”所學到的東西比一味被動地接受知識更容易掌握，記得更牢，更能用得上。在教學過程中，我們要多采用“體驗式教學”“任務驅(qū)動教學”等要讓學生動起來的方法，多增加實踐教學的比例，讓學生學得更加主動。再就是打破封閉的課堂格局，以學生的需求為目標，形成開放式的課堂，將更多促使學生成長的教育教學資源引入課堂。例如：社會熱點、經(jīng)典案例、哲理故事、影視題材、團隊活動、激情演講、心智游戲等，讓教學與生活對接、與社會對接、與職場對接。用典型的社會案例來辨是非，用哲理故事來明事理，用活動游戲來啟心智，讓學生在“做中學”，在“玩中學”，在學習中收獲快樂，在成長中感受幸福。

四、在課堂上建立良好的交流溝通渠道

有著良好的交流溝通渠道的課堂是有效和諧的課堂，善于交流和溝通的老師是和學生關系融洽、受學生喜愛的老師。古人云：“親其師，信其道?！苯處熌艿玫綄W生的信賴，學生就會對教師的教導產(chǎn)生積極的心理定勢。這樣就容易把教師的教育要求轉(zhuǎn)變成學生的自我要求和行動，使我們的教育期望得以實現(xiàn)。如果教師在課堂教學中不能有效地與學生進行良好的交流溝通，不僅會影響其與學生之間的關系，而且會影響課堂紀律，從而使課堂的教學管理流于無效。要在課堂上能和學生進行良好的交流溝通，一是要構(gòu)建民主開放的課堂，營造一種師生互相信任、相互尊重的學習氛圍，平等交流，合作探究，培養(yǎng)學生自尊、自立、自強的人格。二是要多激勵表揚，少批評指責。通過表揚激勵，滿足中職生的自我成就感，調(diào)動學生的學習積極性，讓他們成為學習的主體，成為學習的真正主人。三是要學會傾聽。交流溝通中一個很有效的技巧就是善于傾聽。而老師大多習慣于耳提面命式的交流，習慣于布道式的說教，這樣很難達到交流溝通的目的。我們在傾聽學生的發(fā)言時，不能心不在焉、被動消極、只揀自己感興趣的聽，而要站在學生一方，理解與積極主動地傾聽對方，不僅專注對方的眼睛，也深入對方的內(nèi)心。聽對方想說的，說對方想聽的。四是在交流溝通過程中，要盡可能地展示自己的親和力。贊美的眼神，肯定的手勢，深入的探究，適當?shù)墓膭疃际墙涣鬟^程中有效的技巧。

總之，要提高中職課堂的教學效率，就要運用有效的策略對中職課堂進行組織和管理。無論選擇什么策略，出發(fā)點都應落在培養(yǎng)合格的預備制員工目標上。讓學生在學習和受教育的過程中，逐步明白怎樣做人，怎樣做事，促使他們迅速地成長為合格的預備制員工，在社會主義現(xiàn)代化建設中發(fā)揮積極的作用。