郭愛(ài)國(guó) 申星苗

摘 要：興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。就如何激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：興趣；地理教學(xué)；激發(fā)

我從事地理教學(xué)10余年了。在地理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是學(xué)生，還是家長(zhǎng)對(duì)地理課的重視都不夠。上地理課，學(xué)生做其他作業(yè)的有之，看課外書(shū)的有之?；丶依?，家長(zhǎng)提起的作業(yè)也是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一些“主課”。對(duì)于失去高考應(yīng)試壓力的初中地理教育，現(xiàn)在成了學(xué)校、家庭和學(xué)生都不重視的另類，怎么改變這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為：如何激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

興趣是最好的老師。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的內(nèi)部動(dòng)因。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)之者?！睆脑S多學(xué)有所成的大家來(lái)說(shuō)，也證明了這一點(diǎn)：發(fā)明家愛(ài)迪生一生有很多發(fā)明，得益于他喜愛(ài)科學(xué)研究，醉心于發(fā)明創(chuàng)造；愛(ài)因斯坦取得相對(duì)論的成果，與他喜歡探究科學(xué)、豐富的想象力不無(wú)關(guān)系。古今中外，無(wú)論是科學(xué)家、文學(xué)家，還是藝術(shù)家，都是在對(duì)自己所喜歡的領(lǐng)域在心理上陶醉、癡迷，從而達(dá)到所喜歡領(lǐng)域的高峰。在普通人眼里，總認(rèn)為他們是經(jīng)歷了種種磨難，最終修成正果的。殊不知這些科學(xué)家把他們的事業(yè)作為最大的享受、滿足，你說(shuō)是痛苦嗎？磨難嗎？基于這一點(diǎn)，筆者進(jìn)行了初中地理課興趣教學(xué)的嘗試性研究，采取的主要方式是有以下幾點(diǎn)。

一、情境教學(xué)法

初中地理有許多學(xué)習(xí)不同地區(qū)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情的內(nèi)容，教學(xué)中可以播放當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)、舞蹈、自然風(fēng)光等音像資料。學(xué)生很喜歡這些不同地域自然風(fēng)光、音樂(lè)舞蹈視頻，能吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生濃厚的興趣。比如,學(xué)習(xí)《撒哈拉以南的非洲》時(shí)，這里有豐富的動(dòng)植物資源，有黑種人原始的舞蹈音樂(lè)，學(xué)生都對(duì)這些充滿好奇，教學(xué)中播放這些視頻，能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。初中地理學(xué)習(xí)不同地區(qū)和國(guó)家的章節(jié)很適合這種方法。

二、問(wèn)題探究法

這一教學(xué)方法雖然沒(méi)有情境教學(xué)直觀，但學(xué)生有喜歡探究新奇事物的興趣。教學(xué)中設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，是一個(gè)很好的方法。譬如，在學(xué)習(xí)《巴西》這節(jié)課上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“卞卡的一家”時(shí)，教師設(shè)置以下問(wèn)題：（1）卞卡一家的人種構(gòu)成與我們的家庭有什么不同？（2）卞卡一家由哪些人種構(gòu)成？卞卡一家為什么會(huì)有不同的人種？一連串的問(wèn)題會(huì)引發(fā)一連串的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、角色扮演法

這種方法在語(yǔ)文課上好用，殊不知在地理課上也能大顯身手。如，在學(xué)習(xí)《美國(guó)》《巴西》這些課時(shí)，可以讓學(xué)生扮演不同的人種。又如，學(xué)習(xí)《美國(guó)》時(shí)，學(xué)生扮演并表演黑種人、白種人、華人和印第安人的生活狀況及其內(nèi)心感受，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體會(huì)有色人種在美國(guó)受到的種族歧視和不平等待遇，會(huì)有更深刻的印象。

我認(rèn)為，地理課的教學(xué)，在地理教師的努力下，通過(guò)想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)成績(jī)終將取得滿意的效果。