張大兵

摘 要：素質(zhì)教育倡導多年以來，仍然沒有引起足夠的重視，早在1992年6月，國家教育委員會就頒布了《初級中學語文教學大綱（試用）》，在這份文件中，明確提出把語文課外活動正式列入語文教學內(nèi)容中去。

關(guān)鍵詞：語文；課外活動；價值

語文教育，就是通過語文學習來獲得知識，隨后將自己所學的知識轉(zhuǎn)化為能力，最后將這種能力運用到實踐活動中。可見，實踐活動是語文學習的最終歸宿。課外活動，作為語文教學的環(huán)節(jié)之一，也是不可或缺的一部分，它不僅包含了我們平時所講的語文課外閱讀活動、作文比賽活動、書法活動，還包括了辦黑板報、辦墻報、參觀調(diào)查、演講、詩歌或散文朗誦會等一系列其他活動。除此之外，創(chuàng)辦語文學習小組、創(chuàng)設(shè)文學社也屬于語文課外活動的范疇。在新課改下的語文教材里，也增加了課外活動的內(nèi)容，但是在實際的教學活動中，由于大部分語文老師依舊是按照傳統(tǒng)的教學方法進行授課，所以這部分課外活動的內(nèi)容被置若罔聞，成了語文教學活動中的擺設(shè)。初中語文活動課，僅僅停留在校園這片狹小的空間是遠遠不夠的，它只有走進社會，甚至走進大自然中才能充分展現(xiàn)初中語文活動課在語文教育中的價值。真正的語文活動課是在社會中進行的，是不可能在課堂完成的。通過這些語文活動課，使學生真正地深入到社會中去，對社會有一個初步的接觸和認識，增加自己的社會閱歷，與此同時，也可以提高學生之間的協(xié)作能力、人際溝通能力以及社會中的人際交往能力。通過語文課外活動，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學生能夠正確地認識自己、樹立遠大理想，增強自己的社會責任感，把書本上所學的知識運用到社會實踐中去，體現(xiàn)其價值。

一、語文活動課有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

初中階段是學生的世界觀、人生觀和價值觀開始形成的階段，這時候的世界觀、人生觀和價值觀最不穩(wěn)定，極容易受到外界事物的干擾。每天坐在課堂上，不了解外面真正的世界，生活在自己的理想國之中，更不利于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在初中階段的語文教學活動中，要經(jīng)常性地開展語文課外活動，讓學生廣泛地接觸社會，這樣才能正確地認識社會，徹底地融入社會中去。

在我們生活的周圍，隨處都可以是語文的學習，可以說生活是語文的一個延伸，社會也是課堂的一個延伸。在新時代的學習和生活中，教室和書本已經(jīng)局限了學生的個人發(fā)展，這時候的學生應(yīng)該遠離網(wǎng)絡(luò)、電視等虛擬的世界，親自動身，走向社會，更加準確地認識社會，充分了解周邊的社會現(xiàn)狀，如果能力所及，可以嘗試著思考一些簡單的社會問題，在不斷接觸社會的過程中，從社會這個大課堂中汲取知識。

那么，作為初中語文老師，把學生撒向社會大課堂，你們就無所事事了嗎？非也。老師也有老師應(yīng)該擔負的責任，老師的責任在于幫助指導學生深入社會，了解社會發(fā)展狀況，全面地接觸社會，最終使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

如，在初中語文教材中，有一篇文章《讓世界充滿愛》，在學習完這一課之后，作為語文代課老師，可以組織學生走進社會，進行一次實地調(diào)查，既然我們學習了《讓世界充滿愛》，那么在實際社會中，還有什么地方?jīng)]有充滿愛呢？那些被愛遺忘的角落在哪里呢？老師帶領(lǐng)學生深入社區(qū)、養(yǎng)老院、福利院等地方，關(guān)注弱勢群體，了解他們對愛有什么需求，讓他們?nèi)ケ磉_愛。通過這樣的實地調(diào)查活動，學生加深了對現(xiàn)實社會的認識，他們主動關(guān)心弱勢群體，對他們奉獻愛心。

二、通過開展語文活動課，增強了學生之間的協(xié)調(diào)能力、表達能力和溝通能力

語文作為一門語言藝術(shù)，其學習目的就是通過對語言的學習，培養(yǎng)自己的表達能力；語文課外活動，作為一種社會實踐，很多情況下不是一個或兩個人就可以完成的，它需要很多人之間共同合作，才能完成某一項任務(wù)。不同的家庭成長環(huán)境，決定了學生在成長過程中形成了不同的性格，因此，就有一部分學生性格會比較內(nèi)向，不喜歡人際交往，甚至有的學生害怕與他人接觸?，F(xiàn)在的初中生大部分都是獨生子女，在家里，受到父母、（外）祖父母的溺愛，無法正常地與他人交往，種種原因，造成了現(xiàn)代中學生的人際交往困難，喜歡我行我素，沒有合作意識。

在初中語文教學過程中，通過開展課外活動，盡力幫助學生彌補在人際交往中的缺陷，使他們充分認識到團隊的力量，提高這方面的能力。例如，在學習了《到民間采風去》這篇文章之后，我們也組織學生深入到農(nóng)村的田間地頭，來一次民間實地采風，將班里學生分成若干小組，讓他們自己尋找伙伴，進行自由組合，借采風的機會，來培養(yǎng)他們的人際交往能力和協(xié)調(diào)能力?；顒咏Y(jié)束后，組織學生針對這樣的活動進行交流討論，充分認識團隊合作的重要性。

總之，語文活動課作為語文教學中的一項十分重要的環(huán)節(jié)，有它的屬性、與其他環(huán)節(jié)不一樣的特質(zhì)以及活動課自身的規(guī)律。在今天，語文活動課受到越來越多的教學研究人員的重視，也充分體現(xiàn)了語文活動課在語文教學中的價值。但是，我們也不能忽視，語文活動課大多數(shù)還停留在理論階段，需要更多的身體力行。

參考文獻：

［1］鄧玲.芻議初中語文活動課在語文教育中的價值［J］.桂林市教育學院學報，2000（03）.

［2］郁菊妹.語文活動課的價值考量和實踐途徑［J］.中學文科：教研論壇，2007（06）.