李思娟

摘 要：美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師?！痹诔踔袛?shù)學課堂教學中培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，就顯得至關(guān)重要了。

關(guān)鍵詞：探究式教學；趣味性；實用性；興趣

一、創(chuàng)設(shè)生活中的實際情境，激發(fā)數(shù)學學習興趣

教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。如，在學習《關(guān)注三角形的外角》這節(jié)課中，我先讓學生觀看一段足球比賽中的視頻，學生驚異于本節(jié)課竟然和足球賽有關(guān)，興趣很容易被調(diào)動起來了。緊接著提出問題：將球傳給B處的球員還是C處的球員？選擇這樣的導入方式可以充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生感受數(shù)學來源于生活，在學生學習完本節(jié)課的基礎(chǔ)知識后，就可以解決這個實際問題了，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學也和生活息息相關(guān)，進而誘導學生變“要我學”為“我要學”。

二、增強學習內(nèi)容的趣味性，激發(fā)數(shù)學學習興趣

著名數(shù)學家華羅庚說：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！币虼藷o論是概念背景或例證，還是應(yīng)用題內(nèi)容的選擇或練習題的設(shè)計，都應(yīng)注意貼近實際，富有趣味性。如，在學習《打折銷售》這節(jié)課時，我讓學生周末和家長一起去商場，親自感受打折銷售這一活動。由于有了之前的親身經(jīng)歷，學生上課時興趣極高。學生的積極性被充分地調(diào)動起來，在愉悅的氛圍中掌握了所學內(nèi)容。可見課堂教學不應(yīng)是單一乏味的，教師在教學中應(yīng)“寓教于樂”，對教學內(nèi)容進行加工處理，使得學習內(nèi)容既有趣味性，又有實用性，對每一個學生，都有一種吸引力，把學生學習的積極性和主動性充分調(diào)動起來。

三、采用靈活多樣的教法和學法，激發(fā)數(shù)學學習興趣

新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，在探究學習中培養(yǎng)解決問題的能力，在合作學習中提高合作交流的能力。在這樣的探究式課堂教學模式下，教法和學法更加的靈活多樣。如，在學習《池塘里有多少魚》這節(jié)課時，我采用模擬實驗的方法進行教學，將池塘模擬成口袋，將池塘里的魚模擬成口袋里的棋子，讓學生通過小組合作實驗來估算口袋里黑棋的數(shù)量。首先在組內(nèi)探究實驗原理，達成一致后小組合作完成實驗，最后打開口袋驗證實驗結(jié)果。學生通過小組合作探究，在組內(nèi)明確的分工下，每個學生都參與了實驗，獲得了不同程度的認知，也感受到了成功的喜悅，進而激發(fā)了數(shù)學學習的興趣。

四、借助各種現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)數(shù)學學習興趣

現(xiàn)代化教學手段把形、聲、光結(jié)合起來，生動、形象、鮮明、感染力強，抽象的數(shù)學概念和原理，通過結(jié)合形象的畫面來講解，可以更好地吸引學生的注意力，提高學習興趣，加深對教材的理解和記憶。如，在學習《黃金分割》這節(jié)課時，我精心制作了課件，將巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔、古希臘巴臺農(nóng)神廟、達·芬奇的曠世名作《蒙娜麗莎》、維納斯女神雕像、自然界中的植物、動物等精美圖片配上音樂展示出來，學生一下子被吸引了，他們驚嘆于數(shù)學中原來也有美，并且數(shù)學中的美在生活中隨處可見。上完課后學生還興致勃勃地找我討論他們在生活中發(fā)現(xiàn)的“黃金分割”現(xiàn)象，極大地激發(fā)了他們的學習熱情。

五、授學生以“漁”，激發(fā)學生的學習興趣

“授人以魚，不如授之以漁。”教師不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生獲取知識的方法，“把打開知識寶庫的鑰匙交給學生”，讓他們學會學習，學會思考，促使其提出具有創(chuàng)造性的見解，這些見解如能得到及時的贊揚和鼓勵，學生就會有莫大的成功感和自豪感，這些積極情感反過來又會增強學生的自我意識和自信心，從而進一步激發(fā)他們的學習興趣。如，在學習“勾股定理”的相關(guān)內(nèi)容時，學生掌握了勾股定理的基礎(chǔ)知識后，如何靈活運用就成為學習的難點。我與學生一起將運用勾股定理的題型分為兩類：一類是已知直角三角形的兩邊，可以用勾股定理直接求出第三邊，另一類是已知直角三角形的一邊以及另外兩邊的關(guān)系，將勾股定理與方程的思想相結(jié)合就可以解決問題了。掌握了這樣的方法，學生遇到此類問題就迎刃而解了，從而充分體驗了在學習上取得的滿足感，進而激發(fā)他們的自信心以及學習數(shù)學的興趣。

總之，學生學習數(shù)學的興趣來源于其學習成就感，在平時的教學過程中教師應(yīng)通過各種途徑和手段不斷激發(fā)學生的成就感和滿足感，進而提高其學習興趣。

參考文獻：

王明志.數(shù)學教學中的興趣激發(fā)［J］.丹東師專學報，1999（04）.