陳海俠

摘 要：主要從形成性評價的內(nèi)涵及其在初中英語課堂中的應用兩方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞：初中英語教學；形成性評價方法；研究與應用

初中學習是影響學生后來學習和生活的基礎階段，而英語又是初中教學的關鍵科目。所以在實施英語新課程標準的背景下，學生的評價體系應該逐步由傳統(tǒng)的終結(jié)性評價發(fā)展為終結(jié)性評價與形成性評價的相互結(jié)合。

一、什么是形成性評價

形成性評價是指對學生的學習進展情況采取跟進的方法，合理地對學生進行的評價，具體包括觀察、座談、活動、問卷調(diào)查、測驗、咨詢等形式。這種開放的、友好的、寬松的環(huán)境，關注的是學生的學習全過程，可以幫助教師進行的可持續(xù)性、低焦慮性評價。知識、技能等方面只是評價一方面，其實形成性評價還包括那些不容易被量化的方面，比如，學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習策略、合作精神、參與意識等。

二、形成性評價方法在初中英語中的應用

1.教師評價方面的應用

教師通過對學生平時的課堂回答、值日報告、英語短劇表演及家庭作業(yè)完成等情況的記錄，客觀評價學生的學習表現(xiàn)，并按照不同的評價標準把不同層面的學生個體平時的表現(xiàn)與期末總評結(jié)合在一起。比如，在課堂表演中，英語基礎較好的學生需要在設計相對真實情景的基礎上加入新的內(nèi)容，并且前后表演要連貫流暢，才能得到教師的好評；而對于基礎較差的學生，只要學生敢于模仿，用生動的形式來表演課文，就可以得到教師的認可。

2.學生自我評價的應用

學生的自我評價是學生對自己的思想、個性特點以及行為的判斷及評價。學習檔案主要包括以下幾項內(nèi)容。

（1）對日常學習的記錄

日常學習記錄能幫助學生對自己的學習情況有所了解，在看到自己有不足之處時，可以及時解決問題，幫助學生對自我監(jiān)督機制的建立。學習記錄包括作業(yè)檔案、課外閱讀檔案等。在進行自我評價中學生可以從反思中得到激勵，還會無形中增強成就感和自信心。

（2）對集體活動的記錄

在準備校內(nèi)大型的英語競賽或者英語表演時，教師可以鼓勵學生以小組為單位，在充分準備的前提下去參加，并讓學生記錄下教師的評價。

3.學生互相評價的應用

重視同齡人對自己的評價和看法是初中生的特點，在初中階段的學生很容易同等對待同齡人和成年人的評價。因此，學生間的相互評價更是形成性評價中不可缺少的一部分。在班級中可以分為幾個小組，以學生座談和填寫互評表的形式來評價小組成員。

參考文獻：

韋善輝.初中英語教學形成性評價方法研究及運用［J］.海外英語，2010（08）.