金丹

摘 要：現(xiàn)在的教育環(huán)境出現(xiàn)了一些誤區(qū)：注重生理健康，忽視心理健康；重視知識(shí)掌握，輕視能力培養(yǎng)。孩子從出生起，就被家人細(xì)心地呵護(hù)包圍著。在注重賞識(shí)教育的環(huán)境下，孩子在贊美和鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。承受不了打擊；只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)；不能輸只能贏，這些都是孩子抗挫能力差的重要表現(xiàn)。為什么孩子會(huì)這么在意輸贏，原因在哪兒？在賞識(shí)教育的大環(huán)境下是否該關(guān)注挫折教育呢？該怎樣看待挫折？孩子的抗挫折能力又該如何培養(yǎng)呢？就此談了認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒；挫折教育；培養(yǎng)

一、探尋產(chǎn)生挫折感的原因

1.“中國(guó)式教育”的缺失

當(dāng)中國(guó)的孩子還在暖氣房養(yǎng)尊處優(yōu)時(shí)，日本的孩子卻在寒冷的室外活動(dòng)著；當(dāng)中國(guó)的孩子奔走于各種興趣班時(shí)，美國(guó)的孩子卻花將近一年的時(shí)間研究一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)與其有關(guān)的興趣和探究欲望。中國(guó)的傳統(tǒng)教育在人們心中根深蒂固，中國(guó)式的“溫室呵護(hù)”“重知輕能”給中國(guó)的孩子一個(gè)怎樣的未來？自私？冷漠？脆弱？不堪一擊？

2.“包辦替代”的惡果

現(xiàn)在的家使長(zhǎng)什么都舍不得孩子做，事事親力親為。大班幼兒不會(huì)系鞋帶的、不會(huì)剝蝦殼的、不會(huì)收拾物品的現(xiàn)狀比比皆是。家長(zhǎng)的包辦替代使孩子失去自主嘗試和探索的能力，使得一些孩子缺乏積極性，對(duì)什么都沒有興趣。“興趣缺失”的孩子對(duì)一切事物茫然不知，面對(duì)挫折手足無(wú)措，易產(chǎn)生消極的情緒。

3.“賞識(shí)教育”的壟斷

幼兒教師都有一個(gè)共識(shí)，就是現(xiàn)在的孩子說不得了。有時(shí)一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)會(huì)引來孩子們不同的反應(yīng)：有的孩子會(huì)手發(fā)抖，有的孩子會(huì)哭，有的會(huì)大聲叫喊扔玩具，有的甚至?xí)撼妒掷锏臇|西。個(gè)性強(qiáng)、自尊心強(qiáng)成了大部分孩子的標(biāo)志。而父母總認(rèn)為孩子只能鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，只能“順毛摸”，賞識(shí)教育已被推崇到極致。可是在一味的賞識(shí)教育下，孩子自信心是相對(duì)增強(qiáng)了，而遭遇挫折的承受能力卻失去了。

4.“父母得失心”的弊端

盲目地拿自己的孩子和其他孩子攀比，還熱衷參加各類比賽。獲獎(jiǎng)時(shí)欣喜若狂，敗北時(shí)捶胸頓足。父母不經(jīng)意地表情和肢體語(yǔ)言向孩子們傳達(dá)的是“過重的得失心”，殊不知父母的得失心讓孩子們每天生活在緊張和壓抑中，他們特別想贏，讓父母開心，但又害怕失敗無(wú)法面對(duì)父母，致使孩子敏感、焦慮。

二、提高幼兒抗挫能力的途徑

1.延遲滿足，學(xué)會(huì)等待

自我延遲滿足（簡(jiǎn)稱SD）是幼兒自我控制的核心成分和最重要的技能。20世紀(jì)70年代美國(guó)的斯坦福大學(xué)附屬幼兒園進(jìn)行了著名的延遲滿足實(shí)驗(yàn)。給每一個(gè)4歲的孩子一顆糖，可以吃，但只能吃一顆；如果能等20分鐘再吃，可以吃兩顆糖。迫不及待吃糖的為“不等者”，能忍耐20分鐘再吃的為“延遲者”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些“延遲者”，在十多年后在學(xué)業(yè)成績(jī)、適應(yīng)性、應(yīng)對(duì)挫折和壓力等方面都有較好的表現(xiàn)。

2.培養(yǎng)耐心，學(xué)會(huì)堅(jiān)持

從兒童心理發(fā)展的角度看，耐心與注意力有很大關(guān)系。可由于幼兒身心發(fā)展水平的限制，耐心不容易培養(yǎng)。作為教師和家長(zhǎng)可以從這幾個(gè)方面著手：首先是成人的榜樣作用，做事要有始有終；其次，排除干擾幼兒注意力的一切因素，避免過度疲勞；再者，可以有意識(shí)的設(shè)置障礙，因?yàn)槟托氖菆?jiān)強(qiáng)的意志磨煉出來的，困難的環(huán)境能鍛煉孩子的耐心；最后，從孩子的感興趣的事情入手。如，孩子不喜歡刷牙，家長(zhǎng)可以用一首刷牙的兒歌讓孩子愛上刷牙；孩子總學(xué)不會(huì)系蝴蝶結(jié)時(shí)，教師可以用啟蒙式的方法在游戲中熟練掌握等等。

3.解決問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立

美國(guó)心理學(xué)家研究表明，孩子能否成功解決問題取決于他的經(jīng)歷。成人要相信孩子有解決問題的能力，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉孩子。家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己試著去解決問題。如，去小商店去買東西、到樓下扔垃圾、自己房間自己整理等。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子討論、模擬，引導(dǎo)孩子在嘗試中體驗(yàn)獨(dú)立解決問題的愉快感受。

4.建立信心，學(xué)會(huì)自信

在幼兒園中我們發(fā)現(xiàn)：自信心強(qiáng)的孩子能大膽面對(duì)困難，勇敢嘗試。教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸等都能給予幼兒莫大的信任和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒的自我評(píng)價(jià)有很大的影響。幼兒也會(huì)在教師賞識(shí)的目光下、支持的話語(yǔ)中，逐步樹立自信心。如，在家里，可以拿拿碗筷、擦擦桌子；在幼兒園中，可讓幼兒輪流當(dāng)“值日生”“小組長(zhǎng)”等。讓幼兒體驗(yàn)成功，感受到“我行”“我能”。幼兒自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕便能完成的，它還需要教師和其他人持之以恒的呵護(hù)。

5.負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)宣泄

一個(gè)成人受到挫折時(shí)，他會(huì)選擇方法宣泄自己的負(fù)面情緒。比如，找人聊天、唱歌跳舞、游泳健身等。而當(dāng)幼兒受到挫折時(shí)，他會(huì)用最直接的方式來表達(dá)：撕扯叫喊、哭鬧耍賴、攻擊他人、傷害自己等。而幼兒這些過激的行為只會(huì)傷害自己，我們必須教孩子宣泄負(fù)面情緒的方法。游戲和體育活動(dòng)是很有效的方法。在幼兒園，“橡皮泥”“扔沙包”“拋紙球”中擠、捏、壓、扔、拋都具有宣泄的功能，而體育活動(dòng)不僅也能宣泄負(fù)面情緒的功能，還能培養(yǎng)人的避害能力、抗挫能力、專注力和堅(jiān)持力。

（作者單位 江蘇省淮安市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園）