郭毅芳

摘 要： 優(yōu)秀來源于心態(tài)。要培養(yǎng)真正優(yōu)秀的學(xué)生，教師就必須遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生，開發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生端正心態(tài)。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 心態(tài) 育人方式

優(yōu)秀，來源于心態(tài)；心態(tài)，決定成績。

通過兩年的課題班班主任的經(jīng)歷，我深深感到，尖子生要承受比普通學(xué)生更大的心理壓力。雖說適當(dāng)?shù)膲毫κ且环N動力，可壓力一旦超過了心理承受的極限，就會成為阻力，將會出現(xiàn)緊張、恐懼、自傲、自卑、妒忌等不良情緒。既要適度給尖子生施加一定的壓力，又要及時幫助他們釋放壓力，培養(yǎng)勇于承受挫折、面對成功的過硬心理，做到“勝不驕，敗不餒”，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)。

一、尖子生的問題

長期以來，人們總認(rèn)為尖子生覺悟高，表現(xiàn)好，所以平時很少關(guān)注他們的內(nèi)心世界及心理波動，顯得過于放心，甚至有些放任。然而尖子生也存在很多心理上的問題和困惑，他們同樣需要老師全面地關(guān)心和幫助。總的來說，尖子生在學(xué)習(xí)方面存在的問題較少，問題主要出在心態(tài)方面：

1.自信心較強(qiáng)，但往往比較自傲、自負(fù)。

成績好的學(xué)生從小學(xué)到初中得到的多是表揚(yáng)和鼓勵，往往自我感覺很好。因此，有時候會對家長的語重心長的教育不以為然，認(rèn)為太啰唆；面對老師善意的批評會產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為是小題大做；對其他同學(xué)的想法和意見不屑一顧，認(rèn)為太幼稚。在課堂教學(xué)過程中，有的甚至輕視對基本知識和技能的全面掌握，有時會流露出厭煩情緒，等等。在與老師特別是和同學(xué)的交往中，表現(xiàn)得有些漫不經(jīng)心。

2.學(xué)習(xí)積極性高，但心理承受能力差，經(jīng)不起挫折。

由于考試成績相對較好，學(xué)習(xí)有成就感，成績好的學(xué)生，自我評價和自我期望值都很高。他們學(xué)習(xí)興趣較濃，上課能踴躍發(fā)言，積極思考和回答老師提出的問題，但若在生活中遇到一些矛盾和問題，往往會影響心理和情緒。比如，在家里跟父母親發(fā)生了一點分歧，在學(xué)校和同學(xué)產(chǎn)生了一點摩擦，或者一次考試失利，老師的一次不經(jīng)意的批評，等等，都可能引發(fā)他們較大的心理波動，影響他們的情緒，導(dǎo)致成績急劇下降，甚至厭倦學(xué)習(xí)和生活。

3.個人能力較強(qiáng)，但團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不夠，易我行我素。

優(yōu)秀學(xué)生開展班級工作的能力和號召力都較強(qiáng)，但是接手課題班后，我發(fā)現(xiàn)除了少數(shù)幾位班干部在集體活動中表現(xiàn)較積極外，有一部分成績好的學(xué)生一方面覺得自己沒受重用，被班主任冷落了，另一方面對集體活動不感興趣，不想甚至不屑與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)或合作共事，不能在集體生活中發(fā)揮應(yīng)有的作用，得不到應(yīng)有的鍛煉和提高。他們認(rèn)為集體活動對自己的學(xué)習(xí)沒有多大幫助，不愿意參加集體活動，而是投入到學(xué)習(xí)中。

4.適應(yīng)性、人際交往能力差。

在我國現(xiàn)有的教育體制下，只要成績好，就被冠以優(yōu)秀生的頭銜，“一俊遮百丑”，尖子生往往會受老師喜愛。但當(dāng)他們進(jìn)入一個新的環(huán)境，名次在群體中發(fā)生變化，就會很失落，這種失落是毀滅性的。在從前的班級環(huán)境，他不用學(xué)習(xí)如何與人交往。可是當(dāng)?shù)搅诵掳嗉壱院?，就顯得非常笨拙，尤其看到別的同學(xué)都有自己的愛好，而自己為了學(xué)習(xí)什么愛好也沒有時，覺得受到冷落，有些孤獨(dú)。當(dāng)需要平等地和同學(xué)交流時，就顯得不知所措。

二、栽樹要養(yǎng)根，育人要育心

尖子生從小頭上頂著光環(huán)，得到同學(xué)的羨慕和贊美，但往往缺少宣泄的機(jī)會和環(huán)境，時間長了，心理上就會出現(xiàn)問題，反而影響學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況，在學(xué)習(xí)上對尖子生要求有度，平時幫助他們適當(dāng)減壓，保持積極心態(tài)。根據(jù)學(xué)生進(jìn)入課題班時的檔案、學(xué)生的心理特點和考試成績等，我通過個別談話、家訪、主題班會，不斷給學(xué)生暗示和明示，開發(fā)尖子生的內(nèi)在潛力，調(diào)動尖子生的非智力因素，目的是激勵他們積極面對、克服困難。

1.目標(biāo)相對明確。高爾基說：“一個人努力的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快?！蔽伊D幫助學(xué)生確立相對明確的目標(biāo)，如長遠(yuǎn)目標(biāo)：從名人傳記、偉人事跡中確立自己的人生目標(biāo)，明確什么樣的人才是優(yōu)秀的人才；中期目標(biāo)：考上重點大學(xué)；近期目標(biāo)：爭取年級前十名。長遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合，他們有目的、有方向、有信心、有步驟地全面學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識升學(xué)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，而不片面地為升學(xué)所困，一步一個臺階，腳踏實地，不驕不躁。

2.提高挫折能力。相比學(xué)困生，尖子生可能抗挫能力更差一些。面對考試和成績、家庭等問題，在他們看似平靜的外表下，心里可能緊張至極，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績。我通過設(shè)計《慎納成功，笑對挫折》主題班會，以故事《在夾縫中成長的總統(tǒng)》（法國前總統(tǒng)戴高樂在父親的“別拿自己太當(dāng)人”和母親“別拿自己不當(dāng)人”這兩道墻的夾縫中成長起來），引導(dǎo)學(xué)生明確“人不可自負(fù)，也不可自賤”的道理?！吧骷{成功”，即面對成績，要坦然和冷靜；面對贊揚(yáng)，要謙虛和理智?！靶Υ煺邸保疵鎸Υ煺?，要樂觀和自信；面對困難，要寬容和釋然，相信自己的能力，形成積極的自我心理暗示。

3.勤作比較，認(rèn)清自我。在與學(xué)生面對面談心時，我經(jīng)常搬出班級或者年級里的各類“尖子”，讓他們自我比較，如：“學(xué)習(xí)尖子”值得大家學(xué)習(xí)；“體育尖子”十分令人羨慕；“文藝尖子”同樣值得驕傲……只有取長補(bǔ)短，全面發(fā)展，才能成為真正的“尖子”、“優(yōu)秀生”。通過經(jīng)常將各類尖子生與他們進(jìn)行比較，使他們看清“山外有山，樓外有樓”，增強(qiáng)他們的求知欲與想象力。同時，引導(dǎo)學(xué)生不能盲從社會上以分?jǐn)?shù)論英雄的片面認(rèn)識，找到真正的自我。

4.建立和諧的人際關(guān)系。滿意的心境是心態(tài)好的主要表現(xiàn)。建立良好的師生、同學(xué)關(guān)系，人際關(guān)系和諧了，心情當(dāng)然比較舒暢。教會學(xué)生要善于與老師、同學(xué)合作，比如設(shè)計《學(xué)會共處，和諧共贏》主題班會，通過做“倒下與接住”的游戲，讓每位學(xué)生參與，同時談內(nèi)心感受，得出感悟。

狄更斯說：“一個健全的心態(tài)，比一百種智慧都有力量。”要培養(yǎng)真正優(yōu)秀的學(xué)生，就必須遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心與能力。