黃燕群

摘要：教師工作的職責是教書育人，面對活潑開朗的各類學生，教師應選擇不同的育人方式去面對。由于每位教師的育人風格有所不同，在教學中存在的一些不足之處，從而引起人們對教師育人方式的改進。

關(guān)鍵詞：初中教師；育人方式；改進措施

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0109

教師教學的對象是人，是有自己的思想、有語言、有感情的學生，教書育人是教師在教學過程中，主動對學生進行政治思想和道德教育的工作。在教學過程中，教師的言行態(tài)度，普遍并帶有決定性的影響著學生。導致向教師提出嚴肅的問題：按照社會主義教育的目的，教師應確定教學目的，將學生培養(yǎng)成社會主義的接班人。教師的工作內(nèi)容是科學嚴謹?shù)?，學生的內(nèi)心世界是豐富多彩而又充滿迷惑的，能否進入學生內(nèi)心世界對教育的成敗起著關(guān)鍵性的作用。

一、初中教師育人方式改進的重要性及意義

“教育大計，教師為本”，為傳統(tǒng)的初中教學模式所提倡，這種教育觀點，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育教學的發(fā)展和進步，對初中生的個性和知識化的教育也不相符合?，F(xiàn)代教育學指出，教育的根本目的是為了讓學習者能夠從中得到收益，并可以對自身的成長起到積極的作用。初中教師不僅是教育教學的實施者，更是初中生教育的直接者，樹立“以生為本”的新的初中教育理念，才能對初中生教育方式進行有效的轉(zhuǎn)變和落實。

二、教師對學生的賞識教育

由于每個學生的性格都有所不同，在與學生相處的過程中，教師的教育賞識不管是對學生的學習還是引導學生開朗活潑的性格都有著很大的作用。有的學生內(nèi)斂害羞但細心，有的學生粗心大意但活潑開朗，有的學生調(diào)皮搗蛋但樂于助人。在與學生相處的時候，教師對學生的賞識就尤為重要了，對性格內(nèi)斂害羞的學生，對其贊揚鼓勵，讓學生能夠感受到自身的優(yōu)點，慢慢地自信起來，讓他們明白，他們不是一個人在戰(zhàn)斗，同時給予他們相應的尊重，這樣他們會慢慢地主動活潑起來；對于粗心大意的學生，在教師肯定他們優(yōu)點的同時給以足夠的時間去慢慢引導他們的不足之處，讓他們在學習過程中慢慢改正；對于調(diào)皮搗蛋的學生同樣贊揚他們的優(yōu)點，使學生的自信心增強，敢于創(chuàng)新。

三、幽默風趣

教師在教學過程中，將嚴肅的育人方式融于樂趣化中，幽默而有趣的事情不易與學生鬧對立情緒，使學生更加容易接受教學。唐朝韓愈的《師說》一文中全面講述了教師的職責，他寫道“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，將思想教育、知識教育、啟發(fā)學生的智慧作為教師的職責，而在教學過程中，學生不僅在接受知識，同時也在解決疑惑，在這一過程中，難免會出現(xiàn)一些情況，教師在處理這些問題的時候，將事件融入到幽默而又帶有嚴肅的環(huán)境下對學生進行教育，讓學生明白其中的重要性，教師不僅在傳授學生知識，在做人方面也要做好榜樣，同時在學生成長的過程中進行糾正指導。在教育的方式上進行民主、開發(fā)、靈活的形式，不獨裁、專制、沒有等級界限，善于觀察學生的言行舉止，同時對犯錯的學生不徇私。教師的幽默是高雅的藝術(shù)、友情的幫助，自然真誠，而不是低俗的鬧劇、蓄意的挖苦。注意幽默的范圍，教師應把握好。

四、讓師生具有幸福感

社會人士對教育有著崇高的敬仰，各無論是什么職業(yè)的家長，在面對教師的時候都是熱情滿分，家長在潛意識里希望教師能夠?qū)λ麄兊暮⒆痈裢庹疹?，讓孩子將來有所作為。在課堂教學中，學生不經(jīng)意間的一個行為舉止，都可能讓教師對學生進行贊揚，讓學生有種教師時常在學生身邊關(guān)心幫助的感覺，教師與學生家長保持聯(lián)系。教師與學生都是班級的主人，教師是這個家的主要首席，將權(quán)利給班集體，組建一個分工明確、監(jiān)督有力的班集體。教師是一個名族屹立世界的基礎(chǔ)，實現(xiàn)科技進步的基礎(chǔ)之一就是教師，很多教師對此有著不一樣的成就感，他們覺得這就是幸福。

五、關(guān)注學生

1. 關(guān)注學生的發(fā)展

在對初中學生進行教育的過程中，了解學生的興趣愛好及自身存在的一些缺點，充分利用他們的興趣愛好來對他們進行管理，這也是實施教育教學的一個重要部分。同時，課程標準是我們實施教育教學的重要依據(jù)和原則，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有較高的要求，所以在設(shè)置課程教學的時候，應發(fā)揮創(chuàng)造，進行科學的決策，對課程進行去其糟粕，采用精華進行教學，打破墨守成規(guī)的舊制度、舊模式，制定出有利于教學發(fā)展，有一定深度、梯度且機靈的課程，借此來滿足不同智力結(jié)構(gòu)的學生的成長、教育、個性方面的需求，從中將義務(wù)教育的公平性、普及性體現(xiàn)出來。中學生正處于身心皆易叛逆的發(fā)展階段，本身情緒易激動，自尊心較強等情況。教師在這教育的過程中一旦讓其發(fā)生挫折或者受委屈等情況，就容易導致學生發(fā)生逃避或者出現(xiàn)抵觸接受教育的情況。如果處理不當，還可能使情況加重，甚至出現(xiàn)過激的情況，所以教師的育人方式應對初中學生的身心情緒有大概的了解，掌握、關(guān)注學生的身心和心理發(fā)展，進而拉近師生之間的關(guān)系，再進行其中的教育。

2. 學生對教師教學的評價

初中階段的學生，能夠很好地將教師在教學過程中所存在的不足之處指出來，同時學生還可以將自己在學習過程中遇到的疑惑告訴教師，在學生心中，教師所擁有的學識可以讓他們接受學校課本知識的同時，對課外知識的增加也是有幫助的，讓教師幫助解惑，在教學過程中，不存在純粹類型的教師，在工作方面或多或少，或現(xiàn)或隱地涉及偏向某一方面或者幾個方面，關(guān)鍵在于教師本身的自律自檢之上，在教學中努力進行改正創(chuàng)新，努力成為一名出色的人民教師。

六、結(jié)束語

初中學生正處于敏感、易激動、接受能力強的階段，教師應以自身為榜樣，進行有針對性的教育。初中教師育人方式的改進，不僅僅是為了現(xiàn)代教育的發(fā)展，同時對學生身心健康的發(fā)展有很大的幫助，減少校園安全事件的發(fā)生，育人發(fā)生的改進，調(diào)和了初中階段師生之間的關(guān)系，改善了教育教學的效益，促進學生的自主學習，推動了教育教學的發(fā)展。

（作者單位：廣東省云安區(qū)南鄉(xiāng)中學 527300）