李敬芝

【摘要】語文能力的提升是最需要慢功夫的，語文教學(xué)要做到“四慢”：慢慢讀、慢慢問、慢慢說、慢慢寫。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；“四慢”；教師

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

很多人都已經(jīng)深深地認識到教育是慢的藝術(shù)。生命的成長不可能一蹴而就，從來都需要一年四季，春夏秋冬，慢慢成長。早熟的生命容易早衰，早熟的果子不好吃。東北的大米為什么比江南的大米好吃？因為氣溫低，水稻生長緩慢。

學(xué)習(xí)語文亦是如此，要有耐心，慢慢來。語文能力的提升是最需要慢功夫的，字要你一個一個工工整整地寫，書要你一頁一頁地慢慢細讀，作文要你一點一點地練習(xí)，一次次地修改，慢慢積累，積累語言，積累生活閱歷，語文素養(yǎng)逐漸就提升上去了，絕對不能著急。有人說語文教育就是熏鍋底。就是一個嶄新的鍋，你要把這個鍋底弄黑，必須一點點地?zé)习肽暌院?，黑的鍋底你就再也擦不掉了。語文的素養(yǎng)形成靠“熏”，靠浸潤，你要把孩子放在語言文字的火上來熏，放在語言文學(xué)的大缸里來泡。

反觀現(xiàn)在的語文課堂，老師們時常為趕進度給孩子們思考時間太短，時常為取得理想的效果而急躁冒進。那么在語文課堂中，如何體現(xiàn)慢的藝術(shù)呢？

一、慢慢讀

“讀書百遍，其義自見”，課文是用書面語言表達出來的，學(xué)生僅憑默讀和教師的講解固然也能對課文內(nèi)容有一定的了解，但課文中無法用文字表達的思想感情就必須通過朗讀才能感受得到。所以在語文課堂中首先要給學(xué)生充分的時間自由地練習(xí)。在布置朗讀任務(wù)時，強調(diào)朗讀的時間和朗讀的質(zhì)量，但不強調(diào)朗讀課文的遍數(shù)。這個練習(xí)的時間里教師要巡視，要傾聽。要個別幫助那些有困難的學(xué)生。全文讀流暢，讀通順以后，才有個性化的表達和個性化的情感體驗。

然后再指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀課文邊展開聯(lián)想和想象，體會感情，品味語言。

二、慢慢問

課堂提問要注意學(xué)生有效思維的長度。你所提的問題要讓學(xué)生積極地，有效地思考，不要提一個沒有價值的問題。一個問題提出來以后，一個孩子至少思考7秒鐘。問題提出來，老師學(xué)生沒有舉手，太正常了，這正說明你的問題有價值，有思維深度。你不要急，你從心里默默地數(shù)，從1數(shù)到7，這時候全班是非常安靜的，孩子的思維是非?；钴S的。有體驗才能真正的讀到課文當(dāng)中去，透過語言文字讀到人物的情感世界。

三、慢慢說

看過這樣兩個效果迥異的閱讀教學(xué)片斷?！缎÷吨椤分?，有一個造句，“越來越……”造句。它有兩個例句：

“小露珠爬呀、滾呀，越來越大，越來越亮?！?/p>

“太陽公公散發(fā)的熱量越來越大、小露珠的身子越來越輕?！?/p>

片斷一的老師是這么處理的：

師：讀一讀這兩句話，小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩句話當(dāng)中有一個詞，越來越……，越來越……表示什么？

生：表示變化。

師：很好。誰能用“越來越”說句話。

生：天氣越來越熱，雨越下越大。

師：很好，坐下。

【顯然，“雨越下越大，天氣越來越熱”，幼兒園的小朋友都會說，這個叫已有的語言水平。課堂上這樣訓(xùn)練，那叫低水平重復(fù)，思考沒有促進孩子語言能力的發(fā)展。而這兩個例句，它有明確的目標。兩個“越來越”，是從不同的方面說明同一個事物發(fā)生了變化?！?/p>

片斷二的老師是這么處理的：

先找一個班級朗讀水平比較差的孩子，站起來，讀這兩句話，這一遍讀聲音又輕，讀得又不流暢。

師：聽我讀一遍，你跟著讀。

（因為聽老師讀書，所以他第二遍讀得流暢）

師：第二遍比第一遍讀得有什么變化？

（第三次讓孩子再讀，提示注意兩個越來越。第三次再讓孩子讀，這孩子讀得有信心，所以聲音很響亮。）

師：好了，現(xiàn)在誰能用“越來越”來說說剛才這位同學(xué)讀了四遍句子有什么變化？

生：在老師的指導(dǎo)下，某某同學(xué)讀得越來越流利，越來越有感情，聲音越來越響亮，他越來越自信。

【這四個越來越都是形容一個人的，從不同的方面來形容。學(xué)生的語言能力得到發(fā)展。這時候所有的孩子都知道，造句不僅僅是說說話，而是要用來描寫，用來記敘我們生活當(dāng)中看到的事物發(fā)展變化的現(xiàn)象。片斷一中的老師急于結(jié)束這個環(huán)節(jié)，結(jié)果錯失了訓(xùn)練學(xué)生語言發(fā)展的機會?！?/p>

四、慢慢寫

比如對于一個練習(xí)：“心底有了快樂，光明還會遠嗎？”這句話，把兩個關(guān)鍵的詞擦掉，讓學(xué)生自由寫話，既給了他一種語言表達的形式，更重要的是讓孩子讀課文把它體會理解，感受用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式，用詩一般的語言表達。

充分享受課堂，不急于向40分鐘要效益，不局限于教材和看得見的課堂，讓學(xué)生到臺前去展示，學(xué)生與老師的爭論，讓學(xué)生讀出自己的體會，給學(xué)生機會，讓學(xué)生大膽自信地說出自己的精彩，忘記試卷上的分數(shù)和錙銖必較的均量值。也許很多課堂并不精美，但那些很多鮮活的人和思想的碰撞，用專家術(shù)語就是“在交流與互動中使學(xué)生主體意義的構(gòu)建、個體內(nèi)部語言與思維的建設(shè)有一個真實的體現(xiàn)”，因為知識必須是通過具體的人在各自身上發(fā)生效應(yīng)，讓他們走進心靈，袒露心靈，感悟也才能走進心靈。

（責(zé)任編輯：龍大為）