朱娟

【摘要】課堂教學(xué)應(yīng)著眼于動態(tài)生成，教師在課堂上善于聯(lián)系學(xué)生的生活，使教學(xué)更貼近學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，更貼近生活。讓教者思路、學(xué)習(xí)者思路和編者思路統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。 讓傳統(tǒng)文化千百年積淀下來的經(jīng)典詞語和句子真正流淌于學(xué)生的生命中。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)系生活；溝通舊知；舉一反三

蘇教版教材第七冊練習(xí)五 “讀讀背背”板塊中的內(nèi)容，都是圍繞“讀書、學(xué)習(xí)”這個主題選遍的。備課時，我想只要讀讀、背背、議議，大致弄懂詞語和句子的意思，熟讀成誦就足夠了。誰知，上課之初的意外，讓我改變了教學(xué)思路。

下午，班主任把新來的《兒童文學(xué)》放給孩子們。當(dāng)時學(xué)生們驚喜萬分，一時間七嘴八舌地議論起來。我連說了兩聲上課，教室都沒有能立刻沉靜下來。望著這種狀況，一瞬間確實很氣惱。轉(zhuǎn)念一想，何不利用這次機會，改變這堂課的教學(xué)思路呢？于是我改變了原來的教學(xué)思路，生成了下面的教學(xué)過程：

首先，就事論事，集中學(xué)生注意力

師：同學(xué)們，觀察你們手中的雜志，誰來說說雜志上都有些什么？

生：這向我們推薦優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的。

生：上面刊登的都是我們少年兒童喜愛讀的作品。

師：我們這堂課就來談?wù)勱P(guān)于讀書與學(xué)習(xí)的事，好嗎？

生：（大聲喊）好的！

其次，溝通舊知，引發(fā)積累促理解

師：看來大家都喜歡讀書。如果一個人讀了很多書，很有學(xué)問，你會用哪些詞來形容他呢？

生：才高八斗。

生：學(xué)富五車。

生：學(xué)貫中西。

師：你能說說這些詞的意思嗎？用自己的話說說也可以。

生：（學(xué)生大致理解，滿腹經(jīng)綸中的“經(jīng)綸”很多學(xué)生不理解）

師：經(jīng)綸是指整理過的絲縷，在這個成語里比喻才能。有人說“腹有詩書氣自華”，也就是有學(xué)問的人氣質(zhì)很好，有一種由內(nèi)而外的書卷氣息。你還想到哪些詞，是說讀書人看上去很有涵養(yǎng)？

生：儒雅溫厚。

生：溫文爾雅。

生：文質(zhì)彬彬。

師：大家知道的詞還真不少，這些詞語是說經(jīng)常讀書的人怎么樣？

生：讀書的人很有氣質(zhì)，很有修養(yǎng)，看上去很儒雅。

師：是的，有學(xué)問、有知識的人確實看上去就是那么謙和、那么有氣質(zhì)。讀書的人不但氣質(zhì)好，還能做出一般人所不能做的功業(yè)呢！打開書到第78頁，讀讀這8個詞，看看哪兩個詞語是寫人取得了成績或者功業(yè)的。

生：功成名就、著作等身。

師：用自己的話說說這兩個成語是什么意思？

生：這兩個成語是說一個人刻苦學(xué)習(xí)后所取得的成果。

生：“功成名就”是說建立功業(yè)，取得了很大的成功，名氣也大了。

生：“著作等身”是形容寫的書很豐富，把他的作品堆起來幾乎身體一樣高了，說明他的作品多。

師：說的很有道理?？纯催@8個詞分別寫了什么？

用自己喜歡的方式讀這些成語，讀出詞的韻律感、節(jié)奏感，熟讀成誦。

接著，巧妙過渡，觸類旁通品讀魯迅名言。

師：同學(xué)們，剛才學(xué)的成語中說到的“滿腹經(jīng)綸、著作等身”的人，古今中外有很多，魯迅就是其中的一位。他是近代偉大的思想家、革命家、文學(xué)家，他一生留下了800萬言的著作。你知道他為什么會取得這么大的成就嗎？

生：他孜孜不倦。

生：他堅持不懈。

師：成功的原因也許不止一個。而當(dāng)別人稱贊魯迅為“天才”時，他曾經(jīng)說過的一句話，也許能讓我們明白一些。（出示名言，朗讀后引導(dǎo)談話）

師：魯迅就只是說“把別人喝咖啡的工夫用在工作上嗎”？你還聯(lián)想到什么？試著用他的話說說。

生：哪里有天才，我是把別人吃喝玩樂的工夫都用在工作上。

生：哪里有天才，我是把別人喝酒聊天的工夫都用在工作上。

……

師：一句話，是把哪些時間用在工作和學(xué)習(xí)上？

生：別人閑談的時間。

生：休息的時間。

生：業(yè)余的時間

師：天才都不是與生俱來的，是用勤奮和努力換來的。由此，你還想到了哪些名言？

生：“天才，就是一分靈感加九十九分汗水。”

生：“天才在于勤奮，聰明在于積累?！?/p>

生：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。

最后，名人例證，深化認(rèn)識潤物無聲

師：誰能用名人的事跡來證明以上的觀點呢？

生：李時珍醫(yī)生致力于醫(yī)學(xué)研究事業(yè)，為了編撰出一部可靠的醫(yī)學(xué)巨著，不惜自己嘗百草，最終他寫成了《本草綱目》

生：司馬遷從小就酷愛讀史學(xué)著作，他一生都勵志編寫一部史書，自己遭受酷刑之后，仍然四處游歷，發(fā)憤寫《史記》，這部史書足有厚厚的三十萬字，可謂著作等身。

生：我還想起中國古代“聞雞起舞”、“鑿壁借光”和“囊螢映雪”的故事

……

反思與評析：

一、體現(xiàn)了編者的意圖，實現(xiàn)了教者思路、學(xué)習(xí)者思路和編者思路的有機統(tǒng)一。蘇教版很多地方的編排可謂匠心獨運，備課時，要揣摩編者的意圖，這里八個成語和魯迅名言就存在內(nèi)在的聯(lián)系，我們在教學(xué)時，要善于運用這種聯(lián)系，讓教者思路、學(xué)習(xí)者思路和編者思路統(tǒng)一起來，就能起到事半功倍的效果

二、溝通了已有知識儲備與新學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系這些詞語和名言中，有一些對于四年級的學(xué)生耳熟能詳，如果按部就班出示成語讓學(xué)生讀讀背背，學(xué)生肯定會寡然無味，失去學(xué)習(xí)的興趣。改變思路后，以學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識儲備為起點，整合新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以利用新舊知識的鏈接，在新舊知識的連接處設(shè)置問題情境，使學(xué)生輕松、自愿、愉快地走向新知識。

三、設(shè)置學(xué)習(xí)情境，落實了情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。三維的課程目標(biāo)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體，成語和名言不但要會讀、會背、會理解，更讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到成語的內(nèi)在精神內(nèi)涵，必須讓成語和名言走進學(xué)生的生活，走進孩子們的心靈，在他們的內(nèi)心掀起漣漪，起到潤物無聲的效果。

高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”；促進學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：劉婷婷）