秦曉丹

【摘要】“書籍是人類進步的階梯?！钡缃駞s呈現(xiàn)閱讀方式嚴重快餐化，閱讀內(nèi)容嚴重偏離社會的核心價值，閱讀興趣的低俗化和庸俗化，本文談?wù)摰氖侨绾斡行е笇?dǎo)學(xué)生進行高品位的閱讀，讓學(xué)生通過閱讀薈萃人類智慧的各種讀物，吸取生命成長所需要的營養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高品味；閱讀；滋養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

尼克拉耶娃曾說過：“書籍是生活的加速器。”高爾基也說過：“書籍是人類進步的階梯?！睍粌H能使人變得智慧，積累豐富的人生經(jīng)驗，還能凈化一個人的靈魂，使人變得高尚。人只有通過閱讀薈萃人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長所需要的營養(yǎng)?？砷_卷未必就有益，細看如今校園，學(xué)生在課外的閱讀方面有存在眾多偏差。

一、學(xué)生課外閱讀的偏差特征

1.閱讀內(nèi)容低俗化

低俗性是學(xué)生一個閱讀大問題，整個社會閱讀品質(zhì)的低下和商家巨額利益的驅(qū)使下，我們社會中本就可憐的公共閱讀空間被無情嚴重地污染。經(jīng)典被改成 “大話版”， “電子讀物”的橫空問世，許多電子書成了孩子們課后閱讀的唯一讀物，和其交流，或穿越或玄幻，或青春偶像或恐怖猙獰，這些不健康的內(nèi)容大大影響了學(xué)生們的審美情趣和人生價值觀。閱讀內(nèi)容的低俗化正像鴉片一樣侵蝕著學(xué)生不太成熟的內(nèi)心。

2.閱讀方式快餐化

“電腦越變越薄，鞋底越變越厚。圍巾變成在屋里帶的，絲襪變成冬天穿的。手機變成看的，書變成收藏的?！边@是京東網(wǎng)的廣告詞，其中“手機變成看的，書變成收藏的”道出了如今社會閱讀的一個流行趨勢：這種流行也正影響著的孩子們看書的方式，身邊的孩子大多在家里用電腦看書，在學(xué)校里偷偷摸摸地看手機版的電子書。他們以能在電腦上看書為時髦的象征，當他們把閱讀當成一種時尚來追趕的時，只是把這種閱讀當成是考試過后的一種放松與調(diào)節(jié)。閱讀的滋養(yǎng)性在這種快餐、時尚的潮流中蕩然無存。

3.閱讀目標功利化

教育部在2000年頒布的《中學(xué)語文教學(xué)大綱》中就明確規(guī)定中學(xué)生要“課外自讀文學(xué)名著”，并列出“課外閱讀推進愛你書目”。很多中考高考《考試說明》也把經(jīng)典閱讀列入考試范圍?？蛇@個好事卻在應(yīng)試教育的指揮棒下變了味：閱讀經(jīng)典不如按部就班做“課本奴”和“題奴”來得實惠。于是，學(xué)生的名著閱讀出現(xiàn)了諸多怪現(xiàn)象：首先，原著沒有時間看完就看看故事提要，甚至看老師整理出來的主要情節(jié)、主要人物、主要場景等“精華內(nèi)容”。更有甚者，看看改變的卡通動漫。實用主義孕育的經(jīng)典閱讀，誕生了怪胎的閱讀。

針對學(xué)生閱讀方向的偏頗和閱讀興趣的低俗及閱讀目的的功利，本人做了如下嘗試：試圖提高學(xué)生的閱讀品位、改變學(xué)生的閱讀方式及閱讀內(nèi)容。在教育活動中尋找新的閱讀生長點。

二、教育活動閱讀的生長點討論

1.有效指引，激發(fā)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。學(xué)生閱讀興趣有顯著年齡差異。不同年齡的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。而學(xué)生語文內(nèi)容的低俗恰恰是學(xué)生盲目追求潮流的具體表現(xiàn)，并非來自真正喜歡，這種追求正是他們心靈空虛的表現(xiàn)。

如何激發(fā)學(xué)生對高品質(zhì)讀物的閱讀興趣，并使之養(yǎng)成為良好的閱讀習(xí)慣，起步在于教師的有效指引。根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點，為他們打開一扇扇閱讀的窗，鋪開一條條閱讀的路，給他們一個豐富的閱讀世界。

2.拋磚引玉，用精彩帶動興趣

教材中的每一冊書中都有一部經(jīng)典名著推薦給學(xué)生，但學(xué)生往往不會認真閱讀，往往是做一些題目就應(yīng)付過了，這種功利性的閱讀使名著推薦形同虛設(shè)。

我們?nèi)粘５恼Z文課如果能成為閱讀指導(dǎo)課，用一個相對成熟的閱讀者指導(dǎo)閱讀方法，這種指導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。

結(jié)合《湯姆索亞歷險記》（馬克吐溫）的閱讀指導(dǎo)為例談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣。蘇教版七年級的名著推薦中摘錄本書精彩的片段：《我要去當“海盜”》、《洞中歷險》。教師用二到三個課時的時間和學(xué)生們一起來品讀這兩個精彩片段。

在課堂上先營造一個輕松和諧的氛圍讓學(xué)生暢所欲言，和他們一起回憶童年時代，暢談理想，張揚個性。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀片段中湯姆的經(jīng)歷，交流湯姆的個性。讓學(xué)生愛上湯姆這個人物，在課堂上分享彼此閱讀的感受，互相欣賞著，快樂著，在即時互動中，閱讀正帶勁的時候提出閱讀整本書的目標，并要求學(xué)生會在規(guī)定的時間里完成閱讀內(nèi)容。學(xué)生就會帶著一種熱情完成整本書的閱讀。

通過課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合閱讀才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，才能讓學(xué)生享受到成功的快樂、閱讀的快樂，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，真正拓寬學(xué)生閱讀。

3.因材施教、用專題激出興趣

“一本好書可以改變?nèi)说囊簧?，特別是學(xué)生，在他們跌跌撞撞邁向世界的第一步時，就需要一本好書把他們牽引走向成長的彼岸，根據(jù)初中階段學(xué)生的心理特點，在不同的階段向他們推薦不同的文學(xué)作品，來滋養(yǎng)他們的人生，豐盈他們的生活。

剛進初中的孩子都有渴望長大的內(nèi)心，根據(jù)這個心理特點，向他們推薦“成長系列”的作品，曹文軒的純美小說是不錯的閱讀作品；初二的學(xué)生內(nèi)心充滿叛逆，對待父母的殷切的愛往往比較反感，這一年推薦龍應(yīng)臺的《目送》、《親愛的安德烈》等作品，能讓他們看清兩代人的內(nèi)心感受。初三的學(xué)生面對緊張的升學(xué)壓力，可以向他們推薦一些哲理性的文章，周國平、史鐵生的著作，可以指引學(xué)生直面人生讀出理趣。根據(jù)不同的年齡心理特點指引學(xué)生有側(cè)重點地閱讀，可以避免孩子們閱讀內(nèi)容的粗俗性。

三、指導(dǎo)閱讀方法，落實完善閱讀過程

1.國外參照

新加坡在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面，有非常具體的一套辦法。1993年制定的《華文課程標準》“附錄三”就是“課外閱讀指引”，其中把學(xué)生的課外閱讀分為兩類：一是指定閱讀，即教師列出學(xué)生必讀的書目，要求學(xué)生在指定的時限內(nèi)閱讀這些書籍，每兩周要利用一節(jié)華文課向?qū)W生介紹閱讀的方法和重點等。二是自由閱讀，即學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇讀物，但教師可規(guī)定學(xué)生每個學(xué)段或?qū)W年讀若干本。自由閱讀一般無法在課堂上指導(dǎo)討論，“指引”中就提供了一份“學(xué)生閱讀記錄卡”樣表。供教師隨時了解學(xué)生的閱讀狀況。表格的內(nèi)容具體涉及所看書的書名、開始時間、完成時間、對書的喜愛程度（等級）、感想、老師簽名。（表格略）

無論是指定閱讀還是自由閱讀，閱讀完一本書后，都要求教師指導(dǎo)學(xué)生進行一些閱讀后的活動，這既是了解和指導(dǎo)，也無形中起了監(jiān)導(dǎo)的作用。該“指引”中也列出了一份“閱讀后的活動建議”表。表格涉及的維度有口述讀物內(nèi)容、滲透相關(guān)內(nèi)容的寫作等方面。

2.班級操作

受新加坡學(xué)校的指引閱讀的啟示，班級里也指定了相應(yīng)的閱讀方法，所謂“不動筆墨不讀書。”“筆記不但可以加強記憶，而且使人精明”（培根）。本班主要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

每周定出讀書數(shù)目，分組布置不同的讀書筆記活動，讀書筆記的形式如下：A、摘錄式，摘錄閱讀材料的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。B、手抄報式，用圖畫、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。C、提綱式，指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括文章的內(nèi)容、思想感情等。D、質(zhì)疑式，記錄閱讀過程中的疑難問題。E、體會式、記錄閱讀時的感受，體會和看法。F、仿寫式，學(xué)習(xí)所讀材料的描寫方法，仿寫人、事、物、景。

四、交流心得、體悟收獲

《語文課程標準》指出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！?/p>

在學(xué)生閱讀的后期，開展豐富的活動，及時讓學(xué)生把零星的閱讀感悟提煉成理性的體悟，更能完善學(xué)生的高品質(zhì)的閱讀能力。

最常見的手段是讀寫結(jié)合，學(xué)生通過課外閱讀、博覽博聞強記，開闊了視野、積累了知識，“厚積”自然就“薄發(fā)”了，此時教師就指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，或三言兩語的評論或感受最深的人、事、段及其寫法等的點評，或?qū)憣懽x后的感想體會。點點滴滴都是學(xué)生的收獲，應(yīng)該寫下來，久而久之，有助于習(xí)作和閱讀能力的提高，更讓學(xué)生感受到與文本對話的樂趣。

此外組建班級文學(xué)閱讀小組，每組成員定期活動，主要交流閱讀體會和感受，整理閱讀筆記。然后利用早讀課分組交流，共享閱讀感受。我班組建的閱讀小組，不僅認真完成了班級指定的閱讀計劃，交流了閱讀體會，而且富有創(chuàng)造地對眾多作家進行主題講座，獲得了不錯的成效。

“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點?！睂W(xué)生能高品質(zhì)地閱讀，才能收益一生。而老師你需要用自己的智慧和恒心來引領(lǐng)他們，并在學(xué)生閱讀的過程中給予細致的指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在閱讀中避免粗俗、快餐、功力化，讓優(yōu)秀課外讀物成為涵養(yǎng)學(xué)生心靈的滋養(yǎng)品。

（責任編輯：龍大為）