王月琴

摘 要： 在數(shù)學教學中教師要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，適應學生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設多種教學情境，建立融洽的師生關系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，引導他們積極主動地探索數(shù)學的奧妙。

關鍵詞： 小學數(shù)學教學 學習情境 游戲活動 師生關系

一、貼近生活實際，開發(fā)教學資源，創(chuàng)設學習情境

學生學習數(shù)學的過程應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。小學數(shù)學教學的理念，不應以學生學到知識為最終目標，而應更多地關注學生在學習數(shù)學中經(jīng)歷的學習過程、掌握了多少學習技能，獲得的情感體驗比在活動中學到知識對于學生將來的發(fā)展有更重要的作用。因此，在數(shù)學教學實踐中，要想方設法地讓學生動起來，讓學生通過動手、動腦學到知識和技能，體會到數(shù)學學習給他們帶來的成功的喜悅。目前，小學數(shù)學教材中主要用精美的圖片來展示學習情境，且所展示的情境都是學生喜愛的故事、游戲或具體的生活情景，可是再生動、再有趣，那也只是一幅幅靜態(tài)的畫，學生看的次數(shù)多了，難免會覺得枯燥。針對這一情況，要在教學活動中嘗試用學生熟悉的生活和游戲，把一些“靜態(tài)”情境變成“動態(tài)”情境。比如：在學習10以內的加減法時，我們可以把它編成一個“看電影”的數(shù)學游戲。教師當檢票員，每位學生手里都有一張“電影票”，每張電影票上有兩道題，上面一道題的得數(shù)是排數(shù)，下面一道題的得數(shù)是座位號。學生只有算對題才能坐對位，不然，就會坐在別人的位置上，然后被人請走。這樣的情境既提高了學生的計算能力，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生感到生活中時時處處都有數(shù)學，數(shù)學學不好會帶來很多麻煩。

小學生的年齡特點決定了他們愛玩、好動，注意力集中的時間短，平穩(wěn)性弱。針對這些特點，我們應精心設計教學環(huán)節(jié)，力爭在每個環(huán)節(jié)都開展有趣的游戲活動，讓學生在游戲中動手擺一擺、做一做，動腦想一想、猜一猜，動嘴說一說、辯一辯。比如：在學習認識幾何圖形時，老師不要急于講出物體的名稱，而是引導學生隨心所欲地在課桌上擺弄準備的學具，看一看，摸一摸，看能發(fā)現(xiàn)什么。學生立即爭先恐后地拼、擺、說，然后老師引導學生相互交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么。學生通過積極主動地參與，對不同形狀的物體的特點有了初步了解。這時我們由衷地贊賞學生所進行的探索，接著又提出挑戰(zhàn)：“如果把這些不同形狀合在一起，會拼成什么呢？”讓學生自由發(fā)揮想象力，從簡單的幾何圖形到復雜的實物，真正讓學生在玩的過程中鞏固了新知識。

二、在游戲活動中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

“游戲對于兒童是學習，是勞動，是重要的教育形式”。兒童的生活離不開游戲，它是學生最喜愛的活動，是學生最好的、最自然的一種學習方式。結合游戲培養(yǎng)兒童的數(shù)學意識，把抽象的數(shù)學知識與生動活潑的游戲活動或游戲形式緊密地結合起來，使之形象化和趣味化，調動學生學習數(shù)學的積極性。例如：在影子游戲中，可以讓學生測量影子的大小，學生會運用各種測量手段進行比較，有用尺子的，有用木棒作參照的，也有用繩子來量的，等等。不同的學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，選擇運用不同的方法解決。學生通過用各種形狀的容器盛裝沙和水，感知容量守恒。沙子和水混合后還可壘成多種立體模型，使學生感受不同的空間形式。在各種角色游戲中，更有大量學習數(shù)學的機會。如在商店游戲中，學生可以將商品分類擺放，并在買賣過程中學習數(shù)的加減運算。其他如搶椅子游戲、撲克牌游戲等，可使學生比較10以內數(shù)的大小，學習數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識。在運用積木進行的建筑游戲中，既涉及空間、幾何形體、測量等數(shù)學知識，又與分類、排序、數(shù)量的比較等相聯(lián)系。學生在選擇積木拼搭建筑物的過程中，激活并運用有關的數(shù)學知識。這樣能使學生在自由活動和有趣新奇的游戲體驗中獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識，達到強化數(shù)學意識的目的。

三、建立融洽的師生關系

學生學習數(shù)學的過程是一個充滿情趣、充滿智慧和創(chuàng)造的過程，這就需要教師轉變觀念，把教師和學生之間的關系變成一種積極互動、共同發(fā)展的新關系。學生心理上的安全感主要是與教師對待學生態(tài)度、學生與同伴之間的關系等因素有關，教師對待學生的態(tài)度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關系、同伴關系是創(chuàng)造良好的學習環(huán)境的重要前提。這種理念下的數(shù)學活動應是一種教師和學生互動的活動，教師應在教學過程中調動所有的感官，以便不斷收集學生在活動中發(fā)出的信息，及時評估學生的學習情況，并適時地調整教學內容、方法等，充分調動學生的主動性和積極性?？傊?，要引導學生善于思考生活中的數(shù)學，加強知識與生活的聯(lián)系；要做生活中的有心人，結合教學內容和學生的生活經(jīng)驗及已有的知識，盡可能地創(chuàng)設一些生動有趣、貼近生活、富有生活氣息的情境和練習，使學生切實體驗到生活離不開數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感和濃厚的學習興趣，增強學生應用數(shù)學的意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

參考文獻：

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