郭輝

摘 要：語文綜合實(shí)踐活動(dòng)以語文性、實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)新性、綜合性為主要特征，是新課改的亮點(diǎn)，其目標(biāo)著眼于學(xué)生素養(yǎng)的提高和可持續(xù)發(fā)展；反思性學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)元認(rèn)知意識(shí)，更重要的是指向?qū)W生未來的活動(dòng)。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：語文綜合實(shí)踐活動(dòng)；反思性學(xué)習(xí)；發(fā)展性目標(biāo)

當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為：學(xué)習(xí)要在活動(dòng)中進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)習(xí)者應(yīng)對自己的活動(dòng)過程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。反思性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，以及活動(dòng)過程中所涉及的學(xué)習(xí)特征的反向思考。而語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為手段的課程。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，抓住其實(shí)踐性、自主性的特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在不同階段進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)完成當(dāng)下的學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是指向于未來的活動(dòng)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)定位與反思性學(xué)習(xí)的意義

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為手段，以語文性、實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)新性、綜合性為主要特征的綜合活動(dòng)內(nèi)容構(gòu)成的課程，它要求學(xué)生將語文知識(shí)與能力綜合運(yùn)用于語文實(shí)踐中，以實(shí)現(xiàn)書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，語文課程與其他課程的融通，以提高學(xué)生的素養(yǎng)。因此，其目標(biāo)著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，將“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，確定目標(biāo)體系，即通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生能夠運(yùn)用語文知識(shí)與能力，提高語文素養(yǎng)，而且要培養(yǎng)其形成良好的科學(xué)態(tài)度、一定的探究精神與創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)與研究能力、信息處理能力、解決問題的能力等，并具備良好的心理素質(zhì)、高尚的審美情操，形成健康向上的生活方式以及團(tuán)結(jié)合作的精神和寬廣的胸懷，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀、人生觀與價(jià)值觀。反思性學(xué)習(xí)的目的則不僅僅是為了回顧過去或培養(yǎng)元認(rèn)知意識(shí)，更重要的是指向未來的活動(dòng)。通過反思性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動(dòng)；可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用反思性學(xué)習(xí)，將有助于實(shí)現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)。

二、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)與反思性學(xué)習(xí)的共同特征

自主性語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以趣味性活動(dòng)為手段和載體，在一段時(shí)間內(nèi)不同空間中以學(xué)生為主體而展開的綜合性課程。反思性學(xué)習(xí)是以追求自身學(xué)習(xí)的合理性為動(dòng)力，通過自我認(rèn)識(shí)、分析、評(píng)價(jià)獲得體驗(yàn)，進(jìn)行主動(dòng)、自覺、積極地探究。

探究性語文綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生在一定的主題下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。反思性學(xué)習(xí)則是在考查自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)歷中探究其中的問題和答案，以重構(gòu)理解，激活智慧，并產(chǎn)生超越已有信息的信息，其靈魂也是提出問題、探究問題、解決問題。

創(chuàng)新性語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是同一主題下的個(gè)性化的探究活動(dòng)，可以從不同的視角發(fā)現(xiàn)相同的問題，以不同的方式解決同一問題，既可以模仿，更提倡創(chuàng)新。反思性學(xué)習(xí)是學(xué)生對問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面的考查、分析、思考，深化理解、優(yōu)化思維的過程，可以促進(jìn)知識(shí)間的溝通、同化和遷移，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。

三、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的反思性學(xué)習(xí)

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施過程中，一般分為確定主題和子課題、形成活動(dòng)方案、實(shí)施活動(dòng)方案、匯報(bào)活動(dòng)成果幾個(gè)階段。每一個(gè)階段都應(yīng)該進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。每個(gè)階段的反思都可從反省、評(píng)判，察覺、界定問題、確定對策、實(shí)踐驗(yàn)證、總結(jié)提高等幾個(gè)階段進(jìn)行。

學(xué)生通過回顧某一個(gè)階段或整個(gè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程，檢查自己或者小組的方案、策略、結(jié)果等，并作出判斷，如方法是否恰當(dāng)、思路是否清晰等，這是反思的開端，如果學(xué)生認(rèn)為自己的活動(dòng)過程和結(jié)果是完善的，就進(jìn)入總結(jié)提高階段；如果認(rèn)為是不完善的，就進(jìn)入察覺、界定問題階段。若學(xué)生意識(shí)到活動(dòng)過程中有問題，即可調(diào)集有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是自己活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀自身，包括思想、行為、信念、價(jià)值觀、目的、態(tài)度和情感等。在獲得一定的信息之后，對它們進(jìn)行認(rèn)真的分析，找出問題的根源，并提出假設(shè)。認(rèn)識(shí)到問題所在及成因后，學(xué)生可通過接收大量新信息，不斷挖掘新信息的內(nèi)涵和外延，積極尋找新思想與新策略，產(chǎn)生更有效的概念和策略方法，并通過實(shí)際操作進(jìn)行檢驗(yàn)。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生還需通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉方法、優(yōu)化探索、深化延拓等方法優(yōu)化自己的思維過程，并形成總結(jié)報(bào)告。

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