周國(guó)

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于口語(yǔ)交際的總目標(biāo)是“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，可見口語(yǔ)交際是以交際為核心，交際雙方通過口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過程。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；有效性；口語(yǔ)交際能力

一、語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，但是目前閱讀教學(xué)普遍重視學(xué)生“聽、讀”能力的訓(xùn)練，而對(duì)“說、寫”，尤其是“說”的訓(xùn)練力度不夠。如果我們不注意提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，那么，學(xué)生寫作能力的提高也會(huì)受到限制。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言是發(fā)展書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，二者相互影響，相互促進(jìn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力是語(yǔ)文教師必須重視的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言就是一個(gè)口語(yǔ)交際的過程。各科教學(xué)都是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的陣地。但作為一項(xiàng)重要的能力，語(yǔ)文已經(jīng)有目的地將它安排在了練習(xí)之中。

二、語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注重的策略

語(yǔ)文口語(yǔ)交際與生活息息相關(guān)，從內(nèi)容上基本可以分為學(xué)校生活類、日常生活類和專業(yè)生活類。在安排口語(yǔ)交際內(nèi)容的時(shí)候，注重和生活緊密結(jié)合的同時(shí)，還注意和時(shí)代的交融，力求體現(xiàn)時(shí)代精神，反映國(guó)家意志。其實(shí)，口語(yǔ)交際教學(xué)中的情境是日常生活的復(fù)演，與原本的生活情境相比，一般課堂上的生活交際情境已經(jīng)發(fā)生了變化。課堂中的口語(yǔ)交際，一方面指向生活實(shí)際應(yīng)用，一方面它的場(chǎng)景又是戲劇化的，也就是說，它既是真的，又是假的，與游戲的性質(zhì)相類似：游戲本身是假的，但玩起來(lái)是要當(dāng)真的。一個(gè)特定的情境，讓學(xué)生學(xué)什么？并不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生復(fù)演生活場(chǎng)景或片段，而是要通過設(shè)計(jì)帶有戲劇化的活動(dòng)，使學(xué)生更有效地學(xué)到一些在日常生活中難以學(xué)到的東西。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文口語(yǔ)交際方面，就安排了介紹我國(guó)的一個(gè)民族、學(xué)會(huì)采訪、學(xué)會(huì)申訴、學(xué)會(huì)解釋、我喜歡的電視欄目、我喜歡的一句名言、推薦一本書等內(nèi)容，讓學(xué)生模擬一定的生活場(chǎng)景進(jìn)行交際，以培養(yǎng)和提高其口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際的基本特點(diǎn)是即時(shí)性和交互性。表達(dá)、傾聽和應(yīng)對(duì)是交際過程中的三個(gè)“鏈條”，缺一不可，口語(yǔ)交際教學(xué)就是要培養(yǎng)表達(dá)、傾聽和應(yīng)對(duì)能力。口語(yǔ)交際是以交際為核心，交際雙方通過口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過程。通過互動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)多種信息的溝通、匯聚和融合?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)源于生活實(shí)際，又必然回歸生活實(shí)際。在教學(xué)過程中，需要注意體現(xiàn)口語(yǔ)交際的系統(tǒng)性、綜合性、互動(dòng)性和實(shí)踐性。

三、提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效性的方法與模式

下面，我以“學(xué)會(huì)解釋”為例。這個(gè)話題貼近學(xué)生的生活，大家對(duì)此都顯得很有發(fā)言權(quán)。在我們的生活中，人與人的交往是不可缺少的。因此，這其中產(chǎn)生一些誤會(huì)也在所難免。如果我們能夠及時(shí)地進(jìn)行解釋，就可以大事化小，消除誤會(huì)，使彼此之間的心靈相同，增進(jìn)友誼。但如果我們不會(huì)解釋，就可能因小失大，造成人與人之間的隔閡，破壞人們正常的交往。因此，學(xué)會(huì)解釋是生活、學(xué)習(xí)中非常重要的一種交際手段。 “學(xué)會(huì)解釋”表達(dá)的是爭(zhēng)取權(quán)力、消除隔膜。在日常的生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候，或者遇到需要向別人解釋的事情，那么如何向別人解釋呢？為了完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性，學(xué)生以雙重身份參與：既是言說者，又是傾聽者，我巧妙地把聽話、說話穿插起來(lái)，進(jìn)行口語(yǔ)交際“四步曲”的教學(xué)，讓學(xué)生在“實(shí)戰(zhàn)”演練中獲得應(yīng)對(duì)的能力。

（1）聽聽故事。這是用富有童趣的故事，將學(xué)生引入口語(yǔ)交際的話題。在講學(xué)會(huì)解釋這個(gè)口語(yǔ)交際時(shí)，我可以這樣導(dǎo)入：躍進(jìn)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生李棟放學(xué)回家，路上看到一個(gè)小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來(lái)。一位阿姨走過來(lái)，不高興地說：“你怎么把我的孩子碰倒了？”如果你是李棟，你該怎么辦呢？聽一聽下面的兩種解釋，說說你有什么看法？通過兩種不同方式的解釋帶來(lái)兩種不同情況的比較，讓學(xué)生理解學(xué)會(huì)解釋是多么的重要，學(xué)會(huì)解釋不僅態(tài)度要誠(chéng)懇，而且解釋要清楚，最好還要有別人的證明。

（2）想想問問。這是依據(jù)口語(yǔ)交際的教學(xué)要求，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)，開展訪問活動(dòng)，主動(dòng)投入口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中大膽地說，自由地說。在講學(xué)會(huì)解釋這個(gè)口語(yǔ)交際時(shí)，我通過師生相互質(zhì)疑，相互討論了這幾個(gè)問題：你在生活中有沒有被別人誤會(huì)過？你在別人誤會(huì)的時(shí)候是怎么做的？你有沒有誤會(huì)過別人？你是如何對(duì)待別人解釋的？

（3）情境會(huì)話。這是組織口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提示方法要點(diǎn)，幫助學(xué)生在口語(yǔ)交際實(shí)踐中順利完成每次口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講學(xué)會(huì)解釋這個(gè)口語(yǔ)交際時(shí)，我讓大家既可以選擇課本上提供的幾個(gè)情境，也可以選擇自己生活中遇到的一些實(shí)際情況，或者選擇一個(gè)更好的話題，以小組為單位，演練一下。這樣做有助于緩解學(xué)生緊張不安的情緒。當(dāng)學(xué)生沉浸在活動(dòng)之中，每個(gè)學(xué)生都有“一吐為快”的欲望，就可以趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義的情節(jié)說給大家聽。

（4）經(jīng)典回放。這是對(duì)每次口語(yǔ)交際活動(dòng)的評(píng)價(jià)和加工，重現(xiàn)那些優(yōu)秀趨向于完美的口語(yǔ)交際，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到并反思學(xué)到一些策略。在講學(xué)會(huì)解釋這個(gè)口語(yǔ)交際時(shí)，我先讓學(xué)生分小組分角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)大家進(jìn)行評(píng)議，讓學(xué)生知道“這樣做比較好”“那樣做有點(diǎn)問題”，然后讓學(xué)生分小組分角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)大家進(jìn)行評(píng)議；最后把那些優(yōu)秀的解釋組合成趨向于完美的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì)那合情合理的解釋。這樣通過口語(yǔ)交際 “四步曲”的教學(xué)訓(xùn)練，就可以培養(yǎng)和提高日常生活中的口語(yǔ)交際能力，可以培養(yǎng)和提高思維能力，還可以實(shí)現(xiàn)說話與其他能力的同步發(fā)展。

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不能只依靠教材中安排的專項(xiàng)練習(xí)，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們也應(yīng)該重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際能力是每個(gè)學(xué)生所應(yīng)具備的能力，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)和各種活動(dòng)中，采用適當(dāng)?shù)牟呗?，?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造平等和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，鼓勵(lì)他們大膽與人交流，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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