楊松

【摘 要】新義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，基于“整體”與“一貫”的理念，將初中原體育課改為體育與健康課，這是對傳統(tǒng)的初中體育的根本性變革。是我校充分認識到落實體育與健康課程標準，必須對傳統(tǒng)體育課進行全面改革，在目標、內(nèi)容、途徑、評價等方面全面創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中體育；健康教育

1 多維發(fā)展，確立教育目標新體系

體育與健康課的教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的身心健康水平為宗旨，與德、智、美等各育有機結(jié)合，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。新課程確立的體育與健康課程目標體系，明確規(guī)定了以下課程總體標準：①增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能；②培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；③具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神；④提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；⑤發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。這一目標體系避免了過去所用的套話、空話，顯得更加明確、具體，具有可操作性。就教學(xué)宗旨來看，體現(xiàn)了以學(xué)生運動技能培養(yǎng)為主的價值取向向?qū)W生身心和諧發(fā)展的多維價值取向的轉(zhuǎn)變。

2 多育并重，構(gòu)建教育內(nèi)容新體系

新課程突破了以往以競技項目為主的內(nèi)容體系，從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等方面確立了課程內(nèi)容框架，從而極大地拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇。因此，選擇新課程教學(xué)內(nèi)容，要樹立“大體育”觀念，既考慮體育與健康課本身的教學(xué)內(nèi)容，又思考體育與健康同各種教育因素的有效銜接，從“動育、心育、食育、性育、勞育”等方面整體謀劃，科學(xué)設(shè)計?！皠佑?，即運動技能教育。包含著對學(xué)生運動興趣、愛好、習慣、體育道德的培養(yǎng)和運動技術(shù)水平的訓(xùn)練，是體育與健康課的主體內(nèi)容；“心育”，即心理健康教育。實施體育與健康教育的整合是對體育認識的一次飛躍，心理健康教育肩負著學(xué)生健康知識的培養(yǎng)，健康生活方式和樂觀、進取、開朗、豁達的心態(tài)的形成等重要任務(wù)；“食育”，即飲食科學(xué)教育。人體的許多疾病都是“吃”出來的，關(guān)注學(xué)生的身體健康必須從關(guān)注飲食開始，因此，提高學(xué)生的食品衛(wèi)生和安全意識，培養(yǎng)科學(xué)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)知識和飲食習慣，是體育與健康課的基本內(nèi)容；“性育”，即性知識教育。初中階段，正值學(xué)生生理發(fā)育成熟時期，加強青春期衛(wèi)生知識教育，讓學(xué)生掌握性科學(xué)，打破性神秘，既是衛(wèi)生教育的重要內(nèi)容，也是健康教育的重要組成部分；“勞育”，即勞動教育。它既是一門專門的課程，同時也是體育與健康的重要組成部門，通過組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)勞動或自我服務(wù)性勞動，可以達到以勞健體、以勞益心的目的，對于增強學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點和勞動態(tài)度都具有重要作用。

3 多方結(jié)合，創(chuàng)新教育途徑新體系

新課程改革為體育與健康教育的實施開辟了更為廣闊的空間。在堅持以課堂教學(xué)為主渠道的前提下，加強體育與健康課教學(xué)與教育諸方面的有機結(jié)合，創(chuàng)新教育途徑，是實施新課程背景下，實現(xiàn)體育與健康教育目標的必然要求。①堅持課堂教學(xué)與課外實踐有機結(jié)合。課堂是學(xué)科教學(xué)的主陣地，必須將改革體育課與健康課堂教學(xué)作為實施體育與健康教育的中心環(huán)節(jié)；必須將各種課外實踐活動作為有益補充，通過開展各種形式的課外（趣味）體育活動、心理咨詢活動、競賽活動，為培養(yǎng)學(xué)生健康知識和參與體育活動的興趣、習慣和技能構(gòu)建有效載體。②堅持課標的規(guī)定性與內(nèi)容的選擇性的有機結(jié)合。新課程標準只規(guī)定了學(xué)生身心發(fā)展標準，而沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)校和教師留有很大的選擇余地。③堅持體育與健康教育與教育諸方面內(nèi)容有機結(jié)合。將體育與健康教育滲透到教育過程的各個方面，既可以增強體育與健康教育的實效性，又有利于以體育德、以體增智、以體強身，以體益美，促進學(xué)生德智體美和諧發(fā)展。④堅持課程選擇與課程開發(fā)相結(jié)合。體育與健康教育涉及了廣泛的教育內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇實施校本課程開發(fā)，有利于提高教學(xué)的針對性。⑤堅持學(xué)校、家庭與社區(qū)教育有機結(jié)合。

4 多元檢測，建立教育評價新體系

科學(xué)的課程評價既是實施體育與健康課程的推動力，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性和積極性的重要手段。①評價指標多元化。根據(jù)知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的總體目標要求，建構(gòu)切合實際的評價量標體系，使評價不但關(guān)注學(xué)生體能訓(xùn)練指標，還體現(xiàn)學(xué)習興趣、過程參與、體育文明、心理健康、競技成績等方面內(nèi)容。②評價方法多元化。學(xué)生體育與健康的檢測，要充分調(diào)動各方面的力量，以評價量標體系為依據(jù)，采用自評、互評、師評相結(jié)合的方法進行。③評價手段多元化。要運用傳統(tǒng)的測量手段，測量學(xué)生的競技成績，要采用精確的測量儀器（如：學(xué)生體質(zhì)與健康測量儀），準確測定學(xué)生的體能指標，要運用檔案袋評價法，作好過程性資料的收集和評價，使檢測手段趨于科學(xué)化和現(xiàn)代化，提高檢測的準確性；④評價結(jié)論多元化。評價結(jié)果的呈現(xiàn)，采用量化評價與定性描述相結(jié)合的方式，將評價結(jié)果記入學(xué)生畢業(yè)及升學(xué)考核范圍，更增強了評價的調(diào)控功能，對體育與健康課程目標的實施也起到了極大的推動作用。