【摘 要】初中生的閱讀體驗和閱讀方式有著集中性、協(xié)作性活動性以及競爭性等特征，這便決定了初中語文閱讀教學(xué)需要對學(xué)生間的相互合作的能力培養(yǎng)加強(qiáng)。本文對初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的方法以及在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行了分析探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；語文閱讀；教學(xué)實效

一、語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的方法

（一）設(shè)定場景激發(fā)學(xué)生興趣

人們常說，興趣是最好的老師。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以采用直觀生動的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生快速地融入特定的語言環(huán)境中。學(xué)生在閱讀中的合作學(xué)習(xí)動機(jī)，大多數(shù)都來自共同的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣時，共同興趣易于學(xué)生共同認(rèn)知的產(chǎn)生，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動機(jī)的形成有一定的推動作用。比如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》一課時，老師可以讓學(xué)生們在課堂分別陳述學(xué)生自己目前為止見到的最難忘的背影，是在什么情形下見到的最難忘的背影，這背影為什么使自己難忘等，這種方式可以引起學(xué)生的濃烈興趣，學(xué)生會自主思考問題并導(dǎo)入到文章的中，迅速的融入到課程的學(xué)習(xí)中。

（二）成立合作小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)實際情況把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生可以發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)中的難題在相互探討中得到解決。利用這種合作學(xué)習(xí)的方式，能夠使學(xué)生在組內(nèi)合作和組間競爭的良好氣氛中獲得新知識。通過長期的實踐表明，學(xué)生在進(jìn)行小組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)時，彼此之間不存在壓迫感，不但起到了相互競爭、相互監(jiān)督的作用，還打破了學(xué)生在獨(dú)立思考時的思維局限性，使學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）提出相關(guān)問題并共同解決

教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并結(jié)合教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識點(diǎn)對學(xué)生提出有針對性的相關(guān)問題，并讓學(xué)生在小組內(nèi)對問題的討論，使學(xué)生發(fā)散思維并提出問題的個人看法。通過這種小組討論并解決問題的方式可以讓學(xué)生在思維上產(chǎn)生共鳴，相互合作并共同進(jìn)步。

（四）學(xué)生相互評論并匯報成果

教師可以讓各個學(xué)習(xí)小組派代表對小組探討結(jié)論以及學(xué)到的新知識進(jìn)行匯總，然后由小組其他的成員對匯報進(jìn)行補(bǔ)充論述，也可以以小組成員一人一句全體成員參與的方式進(jìn)行匯總。最后全班進(jìn)行集體討論，使每個小組的研究成果在全班每個學(xué)生中深入、廣泛的滲透，拓展學(xué)習(xí)語文的思路。在討論過程中若出現(xiàn)不同意見，可以采用正反方辯論的方式進(jìn)行論辯，活躍課堂氣氛。

（五）讓學(xué)生自主閱讀，領(lǐng)悟閱讀魅力

教師可以通過擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量來提高學(xué)生的閱讀水平和語文綜合水平?？梢宰寣W(xué)生自主制定閱讀目標(biāo)，比如：學(xué)生一周看幾篇不同文章，一個月看幾本不同書籍，一學(xué)期讀幾部名著，在讀完一篇文章或一本書籍后主動寫下閱讀心得或讀書筆記等。教師可以每周對學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行抽查，以小組形式在全班進(jìn)行輪流匯報，通過學(xué)生間的不斷監(jiān)督和交流，使學(xué)生領(lǐng)悟閱讀的魅力。

二、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

為了使合作學(xué)習(xí)的作用得到最大限度的發(fā)揮，讓更多學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來，從而大面積提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)問題。

（一）合理把握合作學(xué)習(xí)的“度”

合作學(xué)習(xí)雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，但如果在實際教學(xué)中使用過多，也會使學(xué)生產(chǎn)生懶散厭學(xué)等負(fù)面影響。只有選擇好恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)來開展合作學(xué)習(xí)，并控制好合作學(xué)習(xí)的“度”，才能使合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行得到保證。我們不能只為了單純的合作談?wù)摱M(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣合作學(xué)習(xí)的變成為了形式主義，也完全失去了其深層含義。

（二）教師不應(yīng)贊賞所有的答案

有些教師對敢于發(fā)言或能說的學(xué)生都大加贊賞，這現(xiàn)象有著令人擔(dān)憂的前景，這種現(xiàn)象過分地夸大了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，意味著教師的作用會逐漸淡化，教師的地位受到威脅。故在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)一味地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞，而應(yīng)當(dāng)多樣地指導(dǎo)評價學(xué)生得出的結(jié)論。

（三）應(yīng)當(dāng)注意對每個學(xué)生能力的培養(yǎng)

在合作學(xué)習(xí)的小組討論中，應(yīng)當(dāng)為每個學(xué)生提供獨(dú)立思考和論述的機(jī)會。在小組總結(jié)時，若總是推選同一位學(xué)生來對小組的討論進(jìn)行匯總，那么會讓小組內(nèi)的其他幾位同學(xué)產(chǎn)生依賴，應(yīng)當(dāng)讓小組內(nèi)成員輪流對小組討論進(jìn)行匯總，這樣可以為每個學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會。教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的“質(zhì)疑”精神進(jìn)行培養(yǎng)，在小組討論中善于提出質(zhì)疑，不但能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正自己的缺點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的能力。

三、結(jié)束語

在初中閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，適應(yīng)了現(xiàn)目前初中語文教學(xué)的發(fā)展需求，使學(xué)生在完成共同閱讀的任務(wù)中有效地實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，并改善課堂氣氛，不斷提高學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀效率。

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作者簡介：

徐國麗（1979.6～），籍貫：甘肅渭源，中學(xué)二級教師，西北師大漢語言文學(xué)本科，現(xiàn)任職于渭源縣會川中學(xué)。