斯琴高娃

摘 要：課堂的教育目的就是緊緊圍繞探究性實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、鞏固知識的同時，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的探究素養(yǎng)，使學(xué)生敢于實(shí)踐，從而加強(qiáng)課堂上的全面教學(xué)互動，拓寬學(xué)生的知識視野，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生物課堂；初中；探究能力

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。生物的學(xué)習(xí)是一個不斷探究的過程，在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該引領(lǐng)和組織學(xué)生積極地獲取知識，掌握學(xué)習(xí)方法，并促使學(xué)生不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動參與、樂于探究、主動獲取科學(xué)知識的好習(xí)慣，從而使學(xué)生具備一定的科學(xué)探究能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)探究創(chuàng)新精神。

一、精心設(shè)計探究情境，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的積極性。為充分調(diào)動學(xué)生的探究熱情，在對某對象進(jìn)行探究之前，應(yīng)該設(shè)計一些能夠使學(xué)生覺得新鮮、有趣的導(dǎo)言引語，吸引學(xué)生的注意力。比如，在教學(xué)“光合作用”這節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時候，上課前，給學(xué)生演示光合作釋放出氧氣的實(shí)驗(yàn)，將帶火星的木條伸入集滿氧氣的導(dǎo)管口，木條復(fù)燃，在此刻，應(yīng)及時提問：這個有趣的現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的呢？說明什么道理呢？通過這樣的方法導(dǎo)入課堂，學(xué)生將表現(xiàn)出極大的興趣，會有想弄明白、想理清楚的愿望，渴望自己也能參與到實(shí)驗(yàn)中來。

二、組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

探究能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生得到的感受和體驗(yàn)。引領(lǐng)學(xué)生積極探討、研究，從而獲得知識、探索規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法。開展實(shí)驗(yàn)探究時，我們要逐步深入，教學(xué)過程中積極與學(xué)生互動，共同學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”時，每當(dāng)學(xué)生看到視野中出現(xiàn)的細(xì)胞就會瞪大眼睛開心地說：“老師，我找到它啦！”但是一旦被問及是否看到了細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞膜的時候，學(xué)生就會一臉茫然，有時候甚至認(rèn)為氣泡就是細(xì)胞。因而，在教學(xué)初期，我會告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然后介紹實(shí)驗(yàn)材料、藥品、實(shí)驗(yàn)用具等，與學(xué)生一起制訂實(shí)驗(yàn)方案，并展示學(xué)生觀察、收集數(shù)據(jù)的方法，隨著教學(xué)的慢慢深入，學(xué)生就能潛移默化地理解、掌握實(shí)驗(yàn)探究的過程，有了這些知識儲備后，學(xué)生就會樂于實(shí)驗(yàn)、勇于探究了，從而真正調(diào)動起了學(xué)生主動探究的積極性，并使學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)。

三、引領(lǐng)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的探究能力

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不提倡質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、方法、材料，不管是分組實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，幾乎都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只需模仿，不用研究。為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教學(xué)過程中需鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的方法、步驟等進(jìn)行改進(jìn)、探究。如，在教學(xué)“光合作用”這節(jié)內(nèi)容時，引領(lǐng)學(xué)生把教材上的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)綜合設(shè)計，改成一個多組對照的實(shí)驗(yàn)方案：選出兩盆銀邊天竺葵，記為甲、乙盆，各盆選出一片葉子，用黑紙片遮住葉片上下兩面的一半，使A盆放進(jìn)裝有NaOH溶液的水槽里，B盆放進(jìn)裝有等量清水的水槽里，然后分別放入兩個玻璃鐘罩面，再開展黑暗處理、陽光照射、脫色等實(shí)驗(yàn)步驟。通過這種別樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，可以加深了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解，使學(xué)生的探究能力得到提高，同時還能激發(fā)學(xué)生探究的興趣與信心。

總之，探究能力是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，引領(lǐng)學(xué)生主動創(chuàng)新，是提高學(xué)生生物素養(yǎng)、生物教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗儀器站）