羅追

【摘 要】農(nóng)村寄宿制學(xué)校的發(fā)展，給學(xué)生管理工作帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。那么如何做好農(nóng)村寄宿制學(xué)生的管理工作呢？本人從寄宿制學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合個(gè)人的管理探索，提出了幾點(diǎn)管理的方法和建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿制學(xué)校；學(xué)生管理；探索

近年來，在我國農(nóng)村地區(qū)，尤其是中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，寄宿制學(xué)校逐漸發(fā)展起來，這種辦學(xué)模式已經(jīng)成為解決農(nóng)村地區(qū)留守兒童問題的重要方式，但是隨著農(nóng)村寄宿制學(xué)校的快速發(fā)展，為學(xué)校管理帶來了一定的難度，所以，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理工作需要繼續(xù)完善和改進(jìn)，下面，我們就針對(duì)這一問題提出幾點(diǎn)建設(shè)性意見。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注，用真情感化寄宿學(xué)生

住校生與走讀生相比，不但要承受心理與學(xué)習(xí)方面的壓力，還要提高自身的生活自理能力。因此，很多住校生在剛剛住校階段不是很習(xí)慣，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)不努力和違反校規(guī)校紀(jì)的問題，此時(shí)，他們需要的不是教師的批評(píng)和指責(zé)，而是教師的關(guān)注與關(guān)愛。作為教師]應(yīng)多多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對(duì)他們噓寒問暖，關(guān)注學(xué)生在生活中存在的問題，滿足他們的生活所需，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫暖、舒適的居住環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生“住校如住家”的感覺，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生行為朝正確方向發(fā)展。對(duì)于寄宿制學(xué)生而言，我們一定要讓他們感受到教師的真情和學(xué)校的溫暖，領(lǐng)悟參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣與重要意義，從而專心住校學(xué)習(xí)，這樣一來，寄宿制學(xué)校的管理工作才能得以順利開展。

二、加強(qiáng)學(xué)生自理能力訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

很多學(xué)生在家庭中一直都是飯來張口、衣來伸手，長期生活在父母的呵護(hù)之下，所以大部分學(xué)生的生活習(xí)慣過于散漫，當(dāng)他們進(jìn)入寄宿制學(xué)校時(shí)，所有的缺點(diǎn)暴露無遺，主要表現(xiàn)為：自律意識(shí)薄弱、自理能力差、自我約束能力差、不能適應(yīng)學(xué)校的集體生活、經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)。為此，教師要從加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范開始入手，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。例如，經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)校規(guī)章制度》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《住校生管理制度》等，讓學(xué)生明白尊重學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定的重要意義，對(duì)于經(jīng)常違反校規(guī)的學(xué)生，一定要耐心說服、動(dòng)之以情、曉之以理，切忌橫加指責(zé)，并要站在朋友的角度感化學(xué)生，針對(duì)學(xué)生違反校規(guī)的根本原則，制定正確的解決方案，便于對(duì)癥下藥。對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的、有計(jì)劃、有步驟的生活自理能力訓(xùn)練，并確定每個(gè)階段的培訓(xùn)目標(biāo)。我們要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，使他們從不會(huì)到會(huì)，從陌生到熟悉，提高學(xué)生的生活自理水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、注重學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)健全的心理品質(zhì)

對(duì)于學(xué)生來說，具備良好的心理素質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，良好的、健全的心理素質(zhì)，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生具備健全人格的重要標(biāo)志。經(jīng)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查顯示，寄宿生往往缺乏親情方面的關(guān)注，所以難以進(jìn)行自我認(rèn)定和自我評(píng)價(jià)，自我控制的能力也較差，嚴(yán)重者甚至無法與周圍的環(huán)境融為一體，經(jīng)常出現(xiàn)不良行為，導(dǎo)致出現(xiàn)自我意識(shí)發(fā)展障礙的現(xiàn)象。另外，很多寄宿制學(xué)校的學(xué)生無法及時(shí)處理來自學(xué)校、家庭、學(xué)習(xí)等各方面的壓力，也無法正確處理復(fù)雜的人際關(guān)系，日積月累，容易在內(nèi)心形成無法排解的困惑，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。實(shí)際上，他們渴望被人理解、被人關(guān)注，渴望有人能夠站出來為他們指點(diǎn)迷津。為此，寄宿制學(xué)校要通過開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生緩解心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自我意識(shí)，構(gòu)建學(xué)生積極健康的心理環(huán)境，促使學(xué)生開展和諧、民主的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性品質(zhì)。

四、加強(qiáng)學(xué)生安全管理工作，保障學(xué)生的人身安全

安全工作重于泰山，安全是保障學(xué)生正常生活和學(xué)習(xí)的重要前提，作為寄宿制學(xué)校，更要加強(qiáng)學(xué)校的安全管理工作，制定和完善安全管理規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校的安全管理工作和行為，為寄宿學(xué)生提供安全可靠、面面俱到的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。此外，在日常教學(xué)過程中，也要不斷給學(xué)生滲透安全方面的知識(shí)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)。同時(shí)，要加大學(xué)校的安全檢查力度，因?yàn)閷W(xué)生的安全防范意識(shí)較弱，所掌握的安全防范知識(shí)有限，所以很多防范措施做得并不到位，甚至有的學(xué)生貪圖便利，忽視身邊的安全問題，私藏危險(xiǎn)玩具：打火機(jī)、水果刀、鞭炮、鐵絲、刀片等。這就要求學(xué)校要經(jīng)常進(jìn)行安全方面的大檢查，以監(jiān)督學(xué)生的行為舉止，沒收危險(xiǎn)、違禁物品，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作，堅(jiān)決杜絕危險(xiǎn)事故的發(fā)生。

總之，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理工作是長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要廣大教師不斷更新教育管理理念，革新管理手段，努力探索發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)校管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.農(nóng)村寄宿制小學(xué)良好師生關(guān)系建立之探索[J].教育探索，2010，（05）

[2]王莉.農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育人性化探索[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（04）

[3]楊潤勇.關(guān)于中部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校調(diào)查思考[J].教育理論與實(shí)踐，2009，（22）

[4]萬明鋼等.教育公平、教育資源整合的路徑反思——對(duì)農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校的重新解讀[J].教育理論與實(shí)踐，2009，（25）