張俊青

【摘 要】利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行歷史教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)的有效性。但是，現(xiàn)代多媒體技術(shù)畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，必須保證使用得當(dāng)，否則將會(huì)帶來負(fù)面影響。為了使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其功能，更有效的進(jìn)行現(xiàn)代歷史教學(xué)，本文就其在歷史教學(xué)中的重要性和注意事項(xiàng)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；歷史教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)信息

在歷史教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

一、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)的重要性

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

人們常說：興趣是生活中最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮其主體作用。

我在講授《共產(chǎn)黨堅(jiān)持?jǐn)澈罂箲?zhàn)》中“抗日根據(jù)地的鞏固”內(nèi)容時(shí)，先播放一首學(xué)生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感受到南泥灣由“草莽叢生、野獸出沒”被開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”的陜北“好江南”的過程。聽完后，教師問學(xué)生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的什么階段？發(fā)生了什么事情？當(dāng)時(shí)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么困難？面對(duì)這種困難，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？結(jié)果如何？以此引入教學(xué)。讓學(xué)生看書展開討論，主動(dòng)發(fā)言，教師給予輔導(dǎo)補(bǔ)充，這樣課堂氣氛活躍。把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與。很好地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

2.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生良好的思想品德

歷史課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和國情教育的好教材，它在培養(yǎng)和塑造學(xué)生具備良好的品德方面有著得天獨(dú)厚的作用。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的課堂教學(xué)，單靠語言來描述，缺乏情景和環(huán)境渲染，而利用電教手段，就能解決上述難點(diǎn)?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，最佳情境的創(chuàng)設(shè)，形象地再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到歷史氛圍，從而進(jìn)入角色，受到感染和教育。

3.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著新一輪課程改革的來臨，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)中的重點(diǎn)問題。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，列出閱讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師再針對(duì)提綱提出的問題，檢測(cè)出學(xué)生的閱讀情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)注意的問題

多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中師生之間的橋梁，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切，如果使用過當(dāng)，反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，歸結(jié)起來有幾個(gè)問題需要注意：

1.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段進(jìn)行歷史教學(xué)應(yīng)避免變相的“添鴨式”教學(xué)

多媒體手段只能輔助歷史教學(xué)，不能完全代替教師的作用。教師的講授仍然是教學(xué)的主要形式，教師的語言、神態(tài)、情感對(duì)初中學(xué)生起著決定性的影響，可以增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維和興趣。加入多媒體后，有時(shí)教學(xué)活動(dòng)成了教師指揮課件、學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象，“媒體”充其量只是一個(gè)“熱鬧的工具”，難以起到師生進(jìn)行正常交流的作用。因此，教師要充分利用多媒體強(qiáng)大功能的同時(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情景引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析，使教師充分展示自己的教學(xué)風(fēng)格，不受課件的限制和左右。

2.應(yīng)避免造成學(xué)員成為一個(gè)觀賞者、旁觀者

教育是師生的雙邊活動(dòng)，要將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造一個(gè)和諧、融洽、活躍的課堂氣氛。心理學(xué)家羅杰斯指出：不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。歷史教學(xué)活動(dòng)中也不例外，如果沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就失去了其存在的意義。事實(shí)證明，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材的實(shí)際出發(fā)，更要從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用多種教法，相互配合，相得益彰。另外，適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

3.避免在教學(xué)中盲目的使用多媒體課件而降低效率

素質(zhì)教育要求我們盡可能地采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但有的教師不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不注重實(shí)效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就是運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段，一切問題就都解決了。因此，盲目使用而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。

多媒體手段有其自身突出的優(yōu)點(diǎn)，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長處，至今還普遍使用。因此，初中歷史教學(xué)過程中要注意克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體有機(jī)結(jié)合起來。

總之，只有多媒體跟其他傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來的歷史課才是真正精彩的好課。我們要從歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則棄之，要使多媒體運(yùn)用適時(shí)、適度、適當(dāng)，這樣才會(huì)充分發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張娟紗.《教師如何做好多媒體教學(xué)》.吉林大學(xué)出版社.2010

[2] 夏志芳.《歷史課堂教學(xué)行為研究及案例》.江西教育出版社.2009