劉布依

英語(yǔ)作文一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，要切實(shí)提高高中生的英文寫作能力，在仔細(xì)分析高考作文題的基礎(chǔ)上，多找到一些能夠幫助提高英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的方法很有必要。

一、近3年廣東英語(yǔ)高考作文題分析

（一）寫作內(nèi)容

表1顯示，英文寫作題材貼近校園生活、家庭親情或者時(shí)事熱點(diǎn)?；A(chǔ)寫作內(nèi)容明確，主要考察考生翻譯句子，連句成段，整合信息等方面的能力；讀寫任務(wù)采用半開(kāi)放命題方式，大部分考生在有限的考試時(shí)間內(nèi)能夠快速擬定寫作框架，有一定空間能夠展示個(gè)性發(fā)揮和表達(dá)，體現(xiàn)作文題的區(qū)分度。

（二）寫作要求

基礎(chǔ)寫作所給信息為提綱式的中文提示，考生根據(jù)要求篩選、重組、整合相關(guān)信息，組織成一篇結(jié)構(gòu)合理、要點(diǎn)完整、語(yǔ)句連貫的作文，要求全篇只能用5個(gè)句子來(lái)表達(dá)。

讀寫任務(wù)，考生要先閱讀一篇200詞左右、難度適中的文章，根據(jù)要求寫一篇150詞左右的作文。作文要先用約30個(gè)詞概括短文大意，結(jié)合個(gè)人或者他人經(jīng)歷論述觀點(diǎn)或者表達(dá)情感，要求概括準(zhǔn)確，語(yǔ)言規(guī)范，內(nèi)容合適，行文連貫。

二、非畢業(yè)年級(jí)培養(yǎng)高中生英語(yǔ)寫作能力的具體做法

（一）選擇合適的寫作任務(wù)激發(fā)寫作興趣

1. 在平日作文中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)半開(kāi)放命題。用于訓(xùn)練學(xué)生的組合英語(yǔ)素材能力，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，提高其寫作興趣。以人教版高中英語(yǔ)模塊一為例，Unit1 Friendship可以設(shè)計(jì)任務(wù)如下：（1）描述一個(gè)好朋友的外貌、性格、優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，說(shuō)明你們?yōu)槭裁磿?huì)成為好朋友；（2）結(jié)合自己經(jīng)歷說(shuō)明“友誼對(duì)每個(gè)人都很珍貴”。

2. 為學(xué)生搭建合適的寫作腳手架，降低寫作難度，提高寫作質(zhì)量。教師在給出作文主題后，先讓學(xué)生篩選與之相關(guān)的語(yǔ)言素材，然后經(jīng)過(guò)教師提示，學(xué)生寫出具體的作文提綱。這樣，學(xué)生既擬定寫作框架，也復(fù)習(xí)了與話題相關(guān)的語(yǔ)言素材，幫助學(xué)生克服畏難情緒，增強(qiáng)英語(yǔ)寫作成就感。

3. 及時(shí)提供分享與展示平臺(tái)，有效維持寫作興趣。表?yè)P(yáng)時(shí)適當(dāng)擴(kuò)大覆蓋面，點(diǎn)評(píng)寫作優(yōu)點(diǎn)要具體，如文字表達(dá)準(zhǔn)確，布局謀篇精巧，結(jié)構(gòu)框架合理等。其次，適當(dāng)延長(zhǎng)分享展示時(shí)間，擴(kuò)大分享展示范圍。如在班級(jí)或者年級(jí)設(shè)立固定展板，展示優(yōu)秀英文作文，每月更換展示內(nèi)容。

（二）在英語(yǔ)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)滲透寫作能力培養(yǎng)

1. 寫作訓(xùn)練與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)相結(jié)合。在組織課堂活動(dòng)時(shí)可采用“復(fù)述接龍”方式，①學(xué)生聽(tīng)一個(gè)完整的故事兩次，聽(tīng)的過(guò)程中記下關(guān)鍵詞；②每個(gè)學(xué)生根據(jù)記下的關(guān)鍵詞，復(fù)述故事；③以接龍方式復(fù)述整個(gè)故事。

2. 寫作訓(xùn)練與詞匯教學(xué)相結(jié)合。在組織課堂活動(dòng)時(shí)可采用“造句練習(xí)”方式，步驟：①學(xué)生從單詞表中挑出幾個(gè)單詞/詞組進(jìn)行造句，盡可能在一個(gè)句子當(dāng)中使用多個(gè)單詞/詞組； ②每個(gè)學(xué)習(xí)小組將本組寫得最好的句子板書在黑板上；③老師對(duì)黑板上的句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3. 寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)相結(jié)合。教師結(jié)合課本中每篇文章的風(fēng)格與特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行改寫、續(xù)寫、仿寫、寫讀后感和寫摘要等寫作訓(xùn)練。

4. 寫作訓(xùn)練與語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合?？梢圆捎每磮D寫句子、仿寫句子、改寫句子等形式來(lái)組織寫作訓(xùn)練。

（三）落實(shí)寫作微技能，逐步提升整體寫作能力

寫作微技能包括句子、段落、篇章、潤(rùn)色四個(gè)部分。學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能和思維能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)。若教師將這些寫作微技能滲透到平時(shí)的閱讀、語(yǔ)法和寫作教學(xué)中，肯定可以在高一高二階段為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

三、高三階段提高學(xué)生限時(shí)作文技能的有效做法

（一）熟練掌握基礎(chǔ)寫作和讀寫任務(wù)的寫作流程

1. 基礎(chǔ)寫作部分的寫作流程。①審題：時(shí)態(tài)，人稱，文體，篩選信息，整合信息。②在草稿紙上將整合的信息點(diǎn)按照邏輯順序譯成大約10個(gè)短句子。③將短句子連接成5個(gè)長(zhǎng)句并謄寫在答卷上。④檢查有無(wú)單詞拼寫、人稱、單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、大小寫方面的錯(cuò)誤。

2. 讀寫任務(wù)部分的寫作流程。①通讀文章，抓住關(guān)鍵詞、主題句和文章標(biāo)題，在草稿紙上寫出摘要，再謄寫到答題卷上面。②在草稿紙上列提綱：根據(jù)作文題寫作內(nèi)容中列舉的寫作要點(diǎn)在草稿紙上寫出接下來(lái)每個(gè)自然段的主題句。③根據(jù)每個(gè)段落的主題句展開(kāi)段落，直接寫在答題卷上面。④檢查有無(wú)單詞拼寫、人稱、單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、大小寫方面的錯(cuò)誤。

（二）結(jié)合不同文體和話題進(jìn)行寫作限時(shí)訓(xùn)練

教師精心選題，讓學(xué)生盡量多接觸不同的話題和文體，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的時(shí)間觀念。剛開(kāi)始時(shí)教師可以先放寬時(shí)間限制，在后面的限時(shí)訓(xùn)練當(dāng)中逐步提速，最終達(dá)到學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

（三）改進(jìn)作文批改方式和質(zhì)量

為了保證反饋的及時(shí)有效，教師可以抽改一半作文，另外一半由學(xué)生在聽(tīng)作文講評(píng)課時(shí)自己批改或者學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相批改。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，能慢慢掌握寫作的基本要領(lǐng)，把評(píng)判他人的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自己寫作時(shí)的注意事項(xiàng)。為保證作文批改質(zhì)量，保證批改者和被批改者都能夠從這個(gè)過(guò)程中受益，教師可以采取如下措施：（1）帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。（2）統(tǒng)一作文批改的標(biāo)記。（3）示范：帶領(lǐng)學(xué)生們結(jié)合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一起批改同一篇作文。

（四）提高作文講評(píng)效率

作文講評(píng)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題突出重點(diǎn)，強(qiáng)化到位，追求講評(píng)課的效率。通?？梢圆扇∫韵虏襟E：（1）更正常見(jiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)在批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生們?cè)趯忣}立意、信息整合、寫作框架、寫作格式、語(yǔ)言表達(dá)等方面的帶有共性的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（2）仿寫優(yōu)秀句子。挑選出在學(xué)生作文中出現(xiàn)的優(yōu)秀句子，讓全班同學(xué)進(jìn)行仿寫練習(xí)，同時(shí)每個(gè)同學(xué)通過(guò)仿寫來(lái)完善自己的作文。（3）學(xué)習(xí)范文，指導(dǎo)學(xué)生從審題立意、信息整合、寫作框架、寫作格式、語(yǔ)言表達(dá)等不同的角度去欣賞范文，反思并修正自己的作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志軍，傅丹靈. 2011. 我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查：?jiǎn)栴}與思考[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，（8）：10-15

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