陳寶林

在新一輪課程改革的背景下，市教研室明確了要以“學(xué)”為中心開展課堂教學(xué)，遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)促教，能學(xué)不教”的基本原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和展示欲，努力創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)的課堂，開放的課堂”，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“把時(shí)間和空間還給學(xué)生，把興趣和愛好還給學(xué)生，把快樂和健康帶給學(xué)生”。這就需要一個(gè)摒棄浮華，既能體現(xiàn)課堂的“實(shí)”而又“活”的課，那我們應(yīng)該如何做到這種高效課堂下的“活”與“實(shí)”呢？

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位

目標(biāo)的設(shè)計(jì)要“活”，新課程提倡“三維目標(biāo)”的設(shè)計(jì)，目的是糾正以往教學(xué)設(shè)計(jì)片面強(qiáng)調(diào)“知識(shí)性”目標(biāo)的做法，使教學(xué)目標(biāo)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師首先在思想上要立足于學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而依據(jù)課程總目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要和教材內(nèi)容的特點(diǎn)靈活地設(shè)計(jì)學(xué)生的“三維目標(biāo)”。

目標(biāo)的達(dá)成要“實(shí)”，新課程提倡的三維目標(biāo)是一個(gè)以“人”的發(fā)展為核心有機(jī)整體，彼此滲透，相互融合，任何一個(gè)目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)存在。文本是死的，課程是活的，作為教師，在自己的課堂教學(xué)中應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)三維目標(biāo)。

二、學(xué)案的編制設(shè)計(jì)

學(xué)案的設(shè)計(jì)思路要“靈活”，學(xué)案的編制要注意梯度、突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，采用“問題導(dǎo)學(xué)”的形式，通過教師靈活設(shè)計(jì)的問題帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出一些選做題、必做題，讓差生能多學(xué)一點(diǎn)，中等生能夠拔高，優(yōu)等生能夠拔尖，照顧到全體學(xué)生。學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容要“實(shí)在”，在導(dǎo)學(xué)案中，及早出示目標(biāo)，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與。目標(biāo)出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)主動(dòng)地盡快打開課本，開始自學(xué)。

三、學(xué)習(xí)方式的選擇

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的三種重要學(xué)習(xí)方式之一。要保證熱烈有序的小組學(xué)習(xí)環(huán)境，就要事先搞好統(tǒng)籌安排，讓所有小組成員清楚合作規(guī)則，明白各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，做到賞罰明確，同時(shí)還可增強(qiáng)學(xué)生的公平感，公平、客觀地測(cè)量小組中每個(gè)成員所完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量。在安排小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)之前，應(yīng)該使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行細(xì)致分工，責(zé)任落實(shí)到每個(gè)小組成員。強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，嚴(yán)格檢查、個(gè)別測(cè)試驗(yàn)收和反饋，使學(xué)生感到雖然在小組中學(xué)習(xí)，但不能完全依靠他人，還要縮小小組規(guī)模，從而避免責(zé)任分散。

四、交流展示的方式

在展示的方式上靈活多樣，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的綜合提高?？梢钥陬^展示，語言簡短、靈活、平易、生活化?？梢詴嬲故?，如，公式的推導(dǎo)、探究的過程、題例的解答等?？梢员硌葜w語言展示，在學(xué)習(xí)“列方程解決實(shí)際問題”時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組現(xiàn)場(chǎng)演示“相遇問題”“追逐問題”，來幫助學(xué)生理解“速度和”“速度差”的概念，還可以借助實(shí)物或模型展示。

交流展示要追求實(shí)效，可以采用以下做法：1.當(dāng)堂做，當(dāng)堂查，當(dāng)堂改。2.在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生提問學(xué)生。3.指定和隨機(jī)抽查相結(jié)合進(jìn)行展示。在每個(gè)題目展示完后，給學(xué)生留反思的時(shí)間，讓他們能夠進(jìn)行思路整理，找準(zhǔn)錯(cuò)誤的原因，進(jìn)行剖析總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出解題方法與技巧。

五、反饋練習(xí)的效果

新課程背景下的課堂教學(xué)不能圖表面的熱鬧，而應(yīng)有扎實(shí)的雙基訓(xùn)練，通過雙基訓(xùn)練，確保三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。反饋練習(xí)的設(shè)計(jì)要“活”：1.豐富題型，可以有思考題、必做題、選做題，學(xué)生量力而行。2.設(shè)計(jì)有趣的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在做加減乘除口算練習(xí)時(shí)，只要得數(shù)是在100以內(nèi)的都可以用“打手勢(shì)”的方法表示計(jì)算的結(jié)果。3.設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的注意力，還可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)的技能。

反饋練習(xí)的矯正要“實(shí)”：優(yōu)先輔導(dǎo)學(xué)困生，優(yōu)先表揚(yáng)學(xué)困生，上課優(yōu)先提問學(xué)困生。學(xué)生基礎(chǔ)檢測(cè)，先獨(dú)立完成，然后組內(nèi)交流，解決部分問題。對(duì)本組內(nèi)仍存在的爭(zhēng)議或疑惑再在班內(nèi)進(jìn)行生生、師生的交流，在交流互動(dòng)中進(jìn)一步達(dá)成共識(shí)，完成查漏補(bǔ)缺和鞏固提升。

“活”是一種形式，“實(shí)”才是最終目的。我們教師要處理好“活”與“實(shí)”的關(guān)系，做到從“活”入手，以“實(shí)”落腳。這樣，我們的課堂才能在充滿生命活力的基礎(chǔ)上扎實(shí)高效。

（作者單位：江蘇東?？h黃川中心小學(xué)）